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小学生心理访谈记录

小学生心理访谈记录1

一、基本情况

王XX，男，10岁，小学四年级生，独子。父母均为农民，大专文化，家庭基本和睦，

无老人同住。

二、主要问题

攻击性行为表现明显，伴交往不良，学习成绩中下。父母主述：孩子在学校经常与同

学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系紧张，很少参加团体性活动，显得不合群。

与老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感，会在课堂上与老师

争执。回到家中，与父母话很少，并且爱发脾气，不允许他人摸他的头，即使是亲戚们宠爱

的表现，也会生气。因为经常怄气，所以上课注意力不集中，对不喜欢的老师，更不要听课。

作业不会，也不会问老师或父母，也不愿意父母管他的功课。因此，学习成绩逐日下降。

三、分析与诊断

(一)有关测试结果

1.该儿童的确实存在攻击性和交往不良倾向;

2.该儿童的个性偏外向，有乐群外向的特点，与父母所述的不合群相矛盾，需具体分

析原因;

3.该儿童的智力与注意力正常，具有正常的学习能力，成绩下降，应着重考虑非智力

因素。

(二)成长过程

从小随父母生活，在幼儿园大班前基本上性格温顺，甚至比较胆小，对父母的话很听。

这与父母的性格特点很相似，他们的做人风格就是多一事不如少一事，经常以息事宁人的方

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式教育孩子：要与小朋友团结，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲开。甚至有时

并不是孩子的错，只要有老师说今天王XX与某个小朋友抢玩具(实际上是后者抢前者的，

老师也只是习惯性描述罢了)，父母就会再次教导：下次别与小朋友抢，给他算了，你再去

玩别的。那时候，王XX基本上是个听话的孩子。

上了大班后，一次一个小朋友拿绳子去勒王XX的脖子，想牵着他走。王想起妈妈说

过：脖子

是不可以被随便勒的，很危险!于是，他反抗了，而且劲很大，一下子抢过了绳子。

那个小朋友吓得跑掉了。据父母称，自那以后，他开始象变了个人，开始不断惹是生非，直

至上了小学后，

逐渐变成了老师眼里的问题儿童。

其实，应该说，比起同年龄的孩子，王XX还是让父母少操了很多心，尤其在学习上。

基本上

这四年来，都是他自己独立完成作业的，象整理书包之类别的孩子需要父母帮忙的事，

他都能自己管好。而且可能是家庭影响，父母都爱看书，所以王XX也非常爱看书，小小年

纪，已经将《水浒》、《三国演义》等名著看过了。三年级前，虽然爱打架，但功课还是中上

偏优，只是到了四年级，换了个班主任，比较严格，经常叫他到办公室，于是开始反感，不

大听课，成绩下降了。

而且前一周的某节班主任课(数学课)上，明明是他旁边的中队长叫他，他才说了一句

话，但老师只批评了他，他感到愤愤不平，却并没告诉父母，还是父母听别的同学说的。现

在，他脾气很大，情绪经常很激动，父母问他多了，他就会发火，大喊大叫，很难控制自己

的行为。

(三)综合分析与诊断

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该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为;2.人际关系(师生关系、生生关

系

及亲子关系);3.学习适应性。为什么会有这些问题，具体分析如下：

1.攻击性行为：

根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有趋利

避害的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的攻

击性行为的最初形式是防御，其核心是不被伤害，怕小朋友用绳子勒坏了自己而引起的自我

保护性反应。当这种行为的结果满足了个体免受伤害这一需要时，就已经在认知上强化了这

种行为的合理性;而后又没有任何的惩罚出现，比如：小朋友更厉害的攻击，老师的不满等，

就再一次证明了这种行为的可行性。胜利的体验比起以往躲避等消极反应所带来的结果要开

心得多。因此，小王XX因大班的一次偶然尝试，将在观念中形成这样的推理：受到别的小

朋友欺负，不一定要躲开，可以通过自己的力