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小学生心理访谈记录
小学生心理访谈记录1
一、基本情况
王XX,男,10岁,小学四年级生,独子。父母均为农民,大专文化,家庭基本和睦,
无老人同住。
二、主要问题
攻击性行为表现明显,伴交往不良,学习成绩中下。父母主述:孩子在学校经常与同
学发生争执,而且时有动手发生,因此同学关系紧张,很少参加团体性活动,显得不合群。
与老师很疏远,见到老师不会主动打招呼,并且对老师的批评感到反感,会在课堂上与老师
争执。回到家中,与父母话很少,并且爱发脾气,不允许他人摸他的头,即使是亲戚们宠爱
的表现,也会生气。因为经常怄气,所以上课注意力不集中,对不喜欢的老师,更不要听课。
作业不会,也不会问老师或父母,也不愿意父母管他的功课。因此,学习成绩逐日下降。
三、分析与诊断
(一)有关测试结果
1.该儿童的确实存在攻击性和交往不良倾向;
2.该儿童的个性偏外向,有乐群外向的特点,与父母所述的不合群相矛盾,需具体分
析原因;
3.该儿童的智力与注意力正常,具有正常的学习能力,成绩下降,应着重考虑非智力
因素。
(二)成长过程
从小随父母生活,在幼儿园大班前基本上性格温顺,甚至比较胆小,对父母的话很听。
这与父母的性格特点很相似,他们的做人风格就是多一事不如少一事,经常以息事宁人的方
1
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式教育孩子:要与小朋友团结,不可以打小朋友。如果有小朋友打你,你就躲开。甚至有时
并不是孩子的错,只要有老师说今天王XX与某个小朋友抢玩具(实际上是后者抢前者的,
老师也只是习惯性描述罢了),父母就会再次教导:下次别与小朋友抢,给他算了,你再去
玩别的。那时候,王XX基本上是个听话的孩子。
上了大班后,一次一个小朋友拿绳子去勒王XX的脖子,想牵着他走。王想起妈妈说
过:脖子
是不可以被随便勒的,很危险!于是,他反抗了,而且劲很大,一下子抢过了绳子。
那个小朋友吓得跑掉了。据父母称,自那以后,他开始象变了个人,开始不断惹是生非,直
至上了小学后,
逐渐变成了老师眼里的问题儿童。
其实,应该说,比起同年龄的孩子,王XX还是让父母少操了很多心,尤其在学习上。
基本上
这四年来,都是他自己独立完成作业的,象整理书包之类别的孩子需要父母帮忙的事,
他都能自己管好。而且可能是家庭影响,父母都爱看书,所以王XX也非常爱看书,小小年
纪,已经将《水浒》、《三国演义》等名著看过了。三年级前,虽然爱打架,但功课还是中上
偏优,只是到了四年级,换了个班主任,比较严格,经常叫他到办公室,于是开始反感,不
大听课,成绩下降了。
而且前一周的某节班主任课(数学课)上,明明是他旁边的中队长叫他,他才说了一句
话,但老师只批评了他,他感到愤愤不平,却并没告诉父母,还是父母听别的同学说的。现
在,他脾气很大,情绪经常很激动,父母问他多了,他就会发火,大喊大叫,很难控制自己
的行为。
(三)综合分析与诊断
2
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该儿童目前要解决的主要有三方面问题:1.攻击性行为;2.人际关系(师生关系、生生关
系
及亲子关系);3.学习适应性。为什么会有这些问题,具体分析如下:
1.攻击性行为:
根据儿童的成长经历,攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有趋利
避害的特点,之所以选择某种行为,主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的攻
击性行为的最初形式是防御,其核心是不被伤害,怕小朋友用绳子勒坏了自己而引起的自我
保护性反应。当这种行为的结果满足了个体免受伤害这一需要时,就已经在认知上强化了这
种行为的合理性;而后又没有任何的惩罚出现,比如:小朋友更厉害的攻击,老师的不满等,
就再一次证明了这种行为的可行性。胜利的体验比起以往躲避等消极反应所带来的结果要开
心得多。因此,小王XX因大班的一次偶然尝试,将在观念中形成这样的推理:受到别的小
朋友欺负,不一定要躲开,可以通过自己的力
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