17跳水 大单元公开课教学设计 部编版一年级语文下册.docVIP

探险热身：当机立断解难题

——《17跳水》教学设计

教学目标：

1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。

2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。

3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。

4.能说出船长所用办法的好处。

教学重难点：

1.能说出水手们的表现在推动故事情节发展中的作用。

2.能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。

课时安排：2课时

情境与任务

活动一：梳理故事，了解险情

一、走近小说文体

1．作者简介。

（1）对于列夫·托尔斯泰，同学们有哪些了解？

（2）（出示：《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》）今天，我们就一起来学习他的小小说《跳水》。

2．了解“小小说”。

（1）（板书：小小说）小小说，又叫微型小说、一分钟小说，顾名思义，就是一分钟就能读完的小说。

（2）《跳水》全文只有几百个字，却记叙了一个惊心动魄的故事。

二、检查预习，创设情境

1．第一组：一艘、船舱、桅杆、航行。

（1）帆船上还有这些重要部件——对照图片认读词语。

桅杆就是这根又高又粗的圆木，直立在船上。横木是挂帆的地方，比较细窄。大家看，横木和桅杆通过绳子相连。想想看，你如果站在最高的那根横木上会怎么样？

（2）指导范写“艘、舱、航”字。“艘”“舱”“航”都有舟字旁，“舟”字做偏旁时写起来要收一收，写扁一点儿，横变提。

2．第二组：放肆、撕咬帽子、逗他生气、扭着身子、龇牙咧嘴

（1）第二组词写的是谁？谁能想象猴子做这些动作时的表情，再来读一读？从你的朗读中，我们听出来猴子真是放肆。

（2）指导范写“肆、帽、逗、钩、扭、咧”字。

3．第三组：哭笑不得、眼巴巴、吓唬、心惊胆战

（1）第三组词写的是谁？哭笑不得和心惊胆战什么意思？

4.创设情境：

号外!号外!一艘环游世界的帆船上竟然发生了跳海事件，据说是船长用枪逼迫自己的儿子跳水!现场到底发生了什么呢？我们一起去现场看看吧！

5.朗读课文，说说故事内容。

(1)默读课文，说一说：按照角色的出场顺序，故事中依次出现了谁?

预设：水手、猴子、孩子、船长。

(2)根据课后第一题的提示，理清人物之间发生的事情：这些人物之间发生了什么故事？

(3)根据故事的起因、经过和结果，在文中找到相关段落，

预设：“取乐”--第1自然段（水手拿猴子取乐）；“逗”--第2自然段（猴子逗孩子生气）；“追”--第3~4自然段（孩子追猴子遇险）；“逼跳水”--第5~6自然段（船长逼孩子跳水）。

(4)尝试借助上面的提示，讲讲这个故事，生生互评。

讲故事评价表

评价内容

评价

得分

能讲清楚故事的起因、经过、结果。

☆☆☆

()颗☆

能抓住人物内心变化讲出曲折情节。

☆☆☆

()颗☆

声音响亮，落落大方。

☆☆☆

()颗☆

(5)小结：读故事时，我们要有意识地关注人物之间发生的事情，这样能帮助我们了解故事写了什么。

活动二：多面思考，探析险因

1.走进小说不仅要关注人物，还要关注小说的情节，情节中最让人揪心的是孩子为了追他的帽子走上了最高的横木，处于极其危险的境地，那么这是谁造成的呢？（板书：谁？）

预设1：猴子和水手。

预设2：猴子、水手和孩子。（板书：水手猴子孩子）

2.看来你们都有自己的想法，现在请同学们回到课文中。

课件出示：默读课文，用横线画出猴子的表现，用波浪线画出孩子的表现，注意体会描写他们动作和神态的词语，并试着用这些词语来填表。

学生自学。

小组交流，全班汇报。

（3）出示表格

猴子的表现

孩子的表现

钻来钻去

摘帽爬杆

撕咬帽子

撕得更凶

又往上爬

挂帽子做怪样

从猴子的表现我们可以看出它在逗弄孩子，用文中的一个词来形容猴子的表现那就是（放肆），放肆是什么意思？（生回答）没错，放肆的意思就是任意作为，不加约束，而且这只猴子的表现是越来越——放肆。

（4）面对这样一只越来越放肆的猴子，孩子又有怎样的表现呢？

猴子的表现

孩子的表现

钻来钻去

笑得开心

摘帽爬杆

哭笑不得

撕咬帽子

大喊大叫

撕得更凶

气红了脸

又往上爬

边追边喊

挂帽子做怪样

气极了

孩子的外在表现发生了变化，实际上是什么在变？（心理和想法在变）孩子的表现被猴子一步一步影响着，那么猴子为什么越来越放肆？孩子为什么越来越生气？他们都受了谁的影响？（生：水手），现在我们把目光聚焦到水手身上。

3.故事发展的过程中，课文几次描写了水手的“笑”？请你把相关语句找出来。

生汇报：一共三次。

课件出示：

一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。

水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。

水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。

4.这三次笑与故事情节发展有什么联