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六年级下册七彩课堂语文课件第十一课

教学目的：

1.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和艺术境界。

2.自学衬托的手法。

3.背诵并默写这两首词。

教学重点：教学目的1、3

教学难点：教学目的1

教学课时：一课时

教法：诵读、点播、赏析。

一.谈话引入，唤起情趣

1.:梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。

(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》)。今天，我们就来学习一首赞美梅花的

词――毛泽东在年12月写的《卜算子・咏梅》。

2.大家还回忆起我们以前研习过的两首词吗?谁能够腰给大家听到?

3.(学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。

今天我们必须自学的这首词比较短，分成两部分。前一部分叫做上阙，后一部分叫做

下阙。

二、反复吟诵，理解词意

1.民主自由念毛泽东写下的这首词《卜算子・咏梅》，

(1)自读课文，练习读正确、读流利。(2)谁愿意读一读这首词?

2.再来念这首词，边念边把词中难认知的词语或句子画下来，打声自己化解，无能

力的明确提出去探讨。

(1)想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处

写一写。

(2)我们交流一下，大家自己化解了哪些问题。

(可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流句意。)

(3)同学们除了哪些不明白的问题?

(4)与同桌相互交流。

3。交流探讨。

结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格;教师相机点拨，生对毛泽东

词中所写的梅花产生赞叹之情。

(1)“风雨送春归属于，风雪迎春至。”

“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到

来。

(2)“已就是悬崖百丈冰，犹存有花枝俏。”梅花盛开于炎热时节的荒郊野外。俗话

说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已就是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋零，大雪纷

飞，天地间了并无生机之时，梅花却不惧寒冷、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花

不惧寒冷、凌寒花开的品格。

指导朗读，想象画面。

就是呀，梅花霜斗雪、坚韧不拔的品格令人歌颂。你能够把这种体会略去吗?边听

到边想象，这就是一幅什么样的画面?

(学生描述自己想象的画面。)欣赏画面：

通过大家的叙述，在老师的脑海中仿佛真的显露出来一幅寒梅雪图。不少画家也

这首词分体式了画，使我们一同去观赏几幅。

(3)“俏也不争春，只把春来报”。

①“不争春”，不和谁之争?

②梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的美丽。这是一种什

么品质呀?

(可以使学生补足：“等待至山花烂漫时，她在丛中苦笑”也写下了梅花这种悲观谦

逊、不居功自的品格。)

③体会梅花的品格，练习朗读。

必须念出梅花就是报春的使者，却有意争春相许、居功自，整体表现了梅花悲观谦

虚的作风。

(4)“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”(等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落

丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。)

小结：这就是多么有意思的品格呀!凌寒独放，在炎热的季节里向人们通报着春的信

息;当春天到来，百花盛开，梅花已经凋零，却默默地在百花丛中微笑。使我们带着赞美

之情，再去听听这两句。

4.有感情地朗读、背诵。

(1)梅花以其悲观自信心、谦逊大度的品格，获得了毛泽东的歌颂，老师也不禁必须

歌颂梅花。(范读)

(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。(学生自由练习朗读)

(3)播出多媒体课件，鼓励学生根据课件中所呈现出的音乐旋律与画面风雪交加、春

回大地等变化，从而饱含嘹亮、惊叹之情念出梅花的风姿，梅花的品质。特别注意念出词

的节奏与韵律。

风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝/俏。俏也/不争春，

只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。

4.用自己的话说道说词的大意。(风风雨雨刚把春天送来回去，漫天风雪又迎春天走进。

看看悬崖已结缘百丈冰柱，凌寒梅花却娇美地盛开着。虽然美丽却相同百花争春，