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远程学习者学习模式的思路与措施

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【摘要】教学模式改革是中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的核心内容，是一项系统工程，具有复杂性、多样性和渐进性的特征。构建远程教育教学模式，不仅要从“教师教”的角度去研究，更要从“学生学”的角度去探讨。在试点实践中，我们把构建远程学习者自主学习模式作为人才培养模式及教学模式改革的重点和突破口，把实现学生学习能力、应用能力和创新能力的提升作为模式构建的终极目标，把学生的“可接受”、“满意度”作为衡量模式构建成败的标准，最终形成了具有湖南电大远程教育特色的教学模式。本文主要阐述了湖南电大构建远程学习者自主学习模式的基本思路和采取的主要措施。

【关键词】教学模式；远程学习者；自主学习

教学模式改革是一项系统工程，具有复杂性、多样性和渐进性的特征。构建远程教育教学模式，不仅要从“教师教”的角度去研究，更要从“学生学”的角度去探讨，这是由远程教育“以学生及学生的学习为中心”的教学理念决定的，也是由远程教育的教育对象、教育环境、教学运行机制的特殊性决定的。因此，在实践中，我们把构建远程学习者自主学习模式作为教学模式改革的重点和突破口，把实现学生学习能力、应用能力和创新能力的提升作为模式构建的终极目标，把学生的“可接受”、“满意度”作为衡量模式构建成败的标准。试图通过“学”的模式改革促进“教”的模式改革，实现两者的良性互动，最终形成具有湖南电大远程教育特色的教学模式。

一、基本思路

远程教育的最大特点是师生准永久性分离。这一本质特征决定了远程教育的学生是远程教育教学的主体，是远程教育环境下信息加工和知识意义的主动构建者；教师是远程学习者学习活动的指导者、教学信息的提供者、学习过程的支持者、知识意义构建的引导者和学习效果的评价者，并且远程学习者与教师一起成为远程教育教学活动的推动力量。同时，正是由于师生准永久性分离，多种媒体资源成为联系远程学习者与远程教育者的主要载体，自主学习成为远程学习者学习的主要形式，成为他们获取知识、能力和学习力的主要手段。而学习者知识、能力、学习力的提升，必须是远程学习者和远程教育工作者共同努力，依托优良的网络、媒体资源、高质量的学习支持服务和有效的质量保证与监控才能达成的。而所有这一切，都必须围绕远程学习者这个中心来进行。基于以上认识，我们形成了构建远程学习者自主学习模式的基本思路：在现代教育思想、远程教育理论和学习理论的指导下，围绕一个中心，激活两个作用，依托三个平台，提升三种能力。

1.围绕一个中心是指导思想，是出发点和归宿。指在教与学的设计及实施的全过程中，要以学生为中心，根据学生的特点、条件，围绕学生的需要，部署、安排和促进学生的自主学习。这包括五个方面的要求：即观念上要明确自主学习者的角色定位，确立学习者积极主动地自主学习的学习观念；学习内容上要以学生的实际需求为中心，根据学生的实际需求开展学习材料的一体化设计和整合、提供学习资源；学习的组织准备上要考虑学生的客观条件和主观条件，包括网络、资源和学生的学习能力、学习基础、心理准备等，让学生能便利地通过多种渠道和方式获取学习信息；学习的组织和教学互动上要适合学生的特点，从学生实际出发，分类指导，因材施教；学习的管理、评价和监控上要着眼于适用、便捷和有效，以正面引导为主，激励学生，保证和促进学生自主学习顺利开展和有效提高。

2.激活两个作用是动力。指在模式构建过程中，要充分激活教师的主导作用和学生的主体作用。远程教育条件下的学生自主学习，其实质是有指导的学生自主学习，学生的角色定位从传统意义上的“知识的被动接受者”转变为知识、能力的主动、积极构建者。因此，要促进学生的自主学习，必须充分激活学生的主体作用。但确立和强化学生的主体地位，并不是否定或削弱教师对于学生的影响和作用。而恰恰是在自主学习过程中，教师的地位和作用从另外的角度、通过另外的形式得到了进一步的加强，即更多地体现为对学生学习的引导、帮助、支持和服务。学生能否有效地开展自主学习，在相当大的程度上取决于教师的指导和服务是否到位。总之，只有把教师的主导作用和学生的主体作用都充分发挥出来，形成合力，形成师生共同关心、人人参与的改革氛围，教学模式改革才会稳步推进，才会产生有价值的成果。

3.依托三个平台是基础，是条件。三个平台指的是网络和媒体资源平台、过程控制和质量保证平台、学习支持服务平台。依托三个平台就是要抓住教学内容、教师、学生和学习环境四个关键因素，实现四者的良性互动和有效结合，促进学习者的自主学习。

依托网络和媒体资源平台，就是要建立方便、快捷、功能完善的计算机网络系统，为学生的自主学习创设良好的学习环境，提供强有力的技术支持；要设计和开发丰富的、适用的和