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远程开放教育课程学习评价系统设计（上）

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摘要：远程开放教育课程学习评价系统的开发、应用是广播电视大学开展现代远程教育的客观需要，也是“基于网络的远程开放教育学习评价研究与实践”（教育部重点课题，课题批准号：DKA0501065）研究的一个重要内容。本文阐述了基于网络学习评价系统的设计目标，学习评价系统的概念结构，学习评价各子系统的基本需求分析，形成性评价系统的技术设计。

关键词：远程开放教育，学习评价，系统设计

编者按：运用现代教育评价理论，探索适合现代远程教育的学习行为、学习过程和学习效果的评价方式，是远程教育界的重要课题。中央电大的“基于网络的远程开放教育学习评价研究与实践”课题研究，开发了形成性测评系统和网上考试系统的学习评价平台，意在为远程开放教育学习评价和评价管理提供技术支撑，使考试与教学的结合更为紧密，真正起到促进教与学的目的，并进行了“基于网络的远程开放教育课程学习评价”的试点。

本栏特推出关于此次试点的一组文章，反映电大系统在远程教育学习评价方面的探索。

一、引言

学习评价是指在远程教育中对学生学习一门课程的学习行为、学习过程与学习成果进行测量和评价的总称，包括学习课程的形成性评价和终结性评价。现代远程开放教育学习评价研究的重要内容是如何突破“时空隔离”的限制，探索科学的学习评价方式，既能够对学生学习书面知识的掌握、技能熟练程度进行科学的评价，又能够对学生学习能力、实践能力、情感变化等进行科学的考查；既能够对学生学习过程进行有效监控，又能够对学生学习行为进行及时的指导、引导和帮助；既能够为教师提供教学改进服务，又能够为教育决策提供依据。计算机网络技术的应用为现代远程教育学习评价方式的改进提供了广阔的探索空间。

在现代远程开放教育系统中，普遍采用“学生自主学习”为主的教学模式，学生可以根据自己的需要，选择适合自己的学习方式包括学习资源、学习时间和学习模式。开发、应用能够适应远程开放教育的学习模式，集合现代教育评价理论、方法的基于网络的评价系统，充分发挥计算机网络对信息进行收集、存储、传输、处理等方面的优势，改革远程开放教育的课程评价目标、评价内容、评价方法和评价工具，克服传统的学习评价方式存在的弊端，保证学习评价的及时性、准确性、有效性和经济性，同时为学生个性化学习提供“灵活、方便、科学、经济”的“个别化学习评价服务”，将对现代远程开放教育的发展产生重大而深远的意义。“基于网络的远程开放教育学习评价研究与实践”（教育部重点课题，课题批准号：DKA050765）研究的一个重要的内容正是要依据上述思想开发一套适合大量的、不同类型课程的、在地域分布广阔的教学点应用的学习评价平台。

二、基于网络学习评价系统的设计目标

在进行“基于网络的远程开放教育学习评价系统”的研究过程中，我们提出了基于网络的学习评价系统应当实现以下一些设计目标：

1.实现评价主体多元化。系统既能实现对学生学习的他人评价，即教师评价和学生互评，又能实现学生自我评价。能够把教师评价、小组评价和自我评价有机地结合起来，对不同评价主体的评价结果进行相关的处理，使评价结果更加合理、更加科学。

2.实现对学生学习的多元评价。系统既能实现传统的期末一次性纸笔考试的目标，即对书面知识掌握和技能熟练程度的评价，又能实现对学生的情感体验、实验实践、探究能力、协作精神等方面的评价。

3.实现对学生学习的动态评价。学生在学习过程中可以按照一定的学习计划完成课程规定的教师评价、小组评价任务，开展自我评价。系统可以将每个学生在各门课程学习期间完成的各项任务，包括阶段性测验、学习计划、学习小论文、学习总结、学习体会、读书笔记、上网学习笔记、调查报告、实验报告、讨论提纲、讨论发言（语音、文字）、Power-point演示文稿、Flash动画和资料库等自动整理成个人的“文件夹”，作为学生成长和进步的记录，开展对学生的发展性评价。能够把课堂教学中教师根据学生的个性、气质、特点、学习情况进行因人而异、因时而异、因境而异的针对性的、艺术性的评价，引入到远程开放教育中来。

4.实现教师和学生之间的互动。系统应在教师和学生之间建立起一个畅通的“专用通道”，学生在进行自评、形成性评价时，遇到问题可以向教师或同学发出询问；教师可以“一对一”或“一对多”地进行指导，也可以依据问题修改或重新调整教学设计来增强反馈，以尽可能让所有学生都能得到帮助。当然要注意的是此“专用通道”在功能上要有别于远程学习系统。

5.成为各类课程学习评价的通用平台。系统应当尽可能多地支持各类评价应用题目类型，以适应各类课程的应用。

6.降低学习评价成本，提高学习评价效率。如果单纯地考虑成本问题，前期投入可能较大，随着系统的广泛使用，成本会大幅