《江上渔者》教学设计正稿.docxVIP

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

春季

课题

江上渔者

备课人

杨梦成

教学目标

1．读准多音字“没”，通过多种形式的朗读，读出古诗的节奏、韵律，积累并背诵古诗。

2．借助看插图、合作探究、想象画面等方式，理解古诗大意，通过对比“吃鱼人”的安乐生活进一步体会“捕鱼者”的艰辛不易。

3．通过资料补充，古诗拓展，深入体会诗人对捕鱼人的关切和同情。

教学内容

教学重点：

1.读出古诗的节奏、韵律，积累并背诵古诗。

2.借助看插图、合作探究、想象画面等方式，理解古诗大意。

教学难点：

1.通过对比“吃鱼人”的安乐生活进一步体会“捕鱼者”的艰辛不易。

2.通过资料补充，古诗拓展，深入体会诗人对捕鱼人的关切和同情。

教学过程

【板块一：了解方法引入课题】

1.导入诗题：

①回忆以前的古诗学习，有哪些学习古诗的好方法？

②按照总结的步骤和方法，学习古诗《江上渔者》

2.解释诗题

①齐读诗题，回忆“者”字在以前学过的古文中的意思。通过《守株待兔》《寻隐者不遇》《学弈》，了解“者”字意思是“……的人”，

②“渔者”就是捕鱼的人，渔夫、渔民。江上渔者的意思是在江面上捕鱼的人。再读诗题。

【板块二：读准诗歌了解诗意】

1.读准字音，读通句子

①自由朗读古诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

②用“据意定音”的方法，即根据句子的意思判断读音。了解第4句中的“没”是个多音字，在诗中读没(méi)表示隐藏的意思。

2.读准节奏，读出韵味

①再读古诗，读的过程中注意古诗的节奏，做到声断气连、抑扬顿挫。

3.运用方法，了解诗意

①三读古诗，结合书上的注释、插图及预习资料，发挥想象说一说诗句给我们讲述了什么？

【板块三：深读古诗，体悟情感】

明确诗中场景

①找出诗中描绘了哪两个不同的场景？前两句描写的江岸上的场景，后两句描写的是江面上的场景。

②思考这两个场景有什么不同之处？

2.聚焦江岸场景

①齐读诗句，思考：江上有这么多来来往往的人原因是什么？

②科普典故“莼鲈之思”，补充有关鲈鱼的古诗，体会鲈鱼的鲜美。

③再读诗句，发挥想象，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？

④三读诗句，体会江岸上的人的快乐和幸福。

2.聚焦江面场景

①齐读诗句，说说从字里行间你读到了什么？

②看课文插图，了解“一叶舟”，想像画面，渔者驾着这样的船捕鱼，可能会发生什么？

③再读古诗，将刚才感悟到捕鱼危险的气氛用朗读读出来。

3.场景对比

①同一个时空，江岸和江面却是两种截然不同的人生状态。你想对谁说些什么呢？

②齐读诗句，读出捕鱼人的无奈和辛酸。

③再读诗句，劝说江岸上的吃鱼人多多关注江面上的捕鱼人。

【板块四：拓展延伸，感悟情怀】

1.诗人生平见情怀

①思考：为什么范仲淹对江上渔者的处境和生活如此的同情和担忧呢？（补充介绍范仲淹生平）

2.诗人文章见情怀

①出示范仲淹散文《岳阳楼记》的句子，“居庙堂之高则优其民，处江湖之远则忧其君。”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”学生齐读，老师补充句意。

②了解句意，你看到了一个拥有怎样品质的范仲淹？

3.从古人到今人

①结合图片背诵古诗，感受诗人对劳动人民的关切和同情。

②联系现今时事，明白天下兴亡，匹夫有责。中国人历来心怀天下，以造福天下苍生为己任。比如今年夏天多地突发台风、暴雨、洪水等灾害，无数的医生、警察、社区工作者、志愿者。他们众志成城、坚守在前线，他们和范仲淹一样，心中装着国、装着老百姓。让我们向他们致敬。

4.拓展知识，感悟情怀

①拓展古诗《悯农》《陶者》《蚕妇》。

②感受种田人食不果腹，养蚕人衣不蔽体，烧瓦人屋无片瓦，捕鱼人风里浪里的辛酸和无奈，呼吁社会多些公平，人间多些温情。

【总结】

①通过学习古诗《江上渔者》，认识诗人范仲淹，感受他忧国忧民、心怀天下的情怀。

②号召学生请从小做起、从小事做起，让国、让家、让人民住在心里。

③课后任务：背诵并默写古诗《江上渔者》。搜集并积累同题材的古诗，利用学习古诗的方法，自己学习古诗了解诗意、感悟诗情。查找并了解诗人范仲淹的生平，有兴趣的同学可以读一读他的作品。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。