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高一语文教案《致橡树》

高一语文教案《致橡树》1

教学目的：

1.让学生树立正确的爱情观

2.了解朦胧诗的特点

3.掌握《致像树》的象征手法

教学重点：

1.理解诗的主题

2.理解诗人的爱情观

3.理解诗中意象的象征意义

教学课时：

1个课时

教学方法：

点拨法、讨论分析法

教学过程：

一、导语(课前播放钢琴曲《梁祝》，上课后停止)

同学们，刚才一曲《粱祝》奏响了爱的永恒，翻开历史的画卷，我们可以

看到多少热血的青年男女为了追求真正的爱情，为之而歌，为之而舞，为之献出

自己宝贵的生命。今天，我们再来学习一首爱情诗，看作者给我们描绘了一幅什

么样的爱情图画。

二、读一读，感知课文

1.欣赏《致橡树》Flash动画朗读，听的过程中要求学生从诗中选出自己

喜欢的诗句，并简单地说一下自己喜欢它的原因。

2.学生大声地朗读课文。

3.学生挑选自己喜爱的段落或句子朗读，并简要地说明自己喜欢这些段落

或句子的原因。

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4.分角色朗读课文(男生一句，女生一句，轮流朗读)

5.学生齐读课文

三、说一说，讨论分析诗的内容，主要讨论下面几个问题

1.诗中的意象很多，请你从中找出作者反对、批评的意象有哪些?并说说

作者为什么反对、批评它们呢?

提示：

首先，攀援的凌霄花。为了满足自己的虚荣心(炫耀自己)，为了追求高贵

的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾——只知“攀援、依

附”不独立。

其次，痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿。因为这种鸟儿只知为对

方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道

在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡

树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空——单相思。

第三，泉源、险峰、日光和春雨。这些事物在其他文学作品中大多属被赞

美的对象，诗人在这里虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的不认同。因

为泉源只知道“送去慰藉”，险峰只是做了“陪衬”，而“日光和春雨”却只知

道爱抚。这是一种“一味奉献”的爱情，这样的爱情好像忽略了“被对方爱”的

权力。

2.作者不作凌霄花，不作痴情的鸟儿，不作泉源、险峰，也不作日光和春

雨，却要作

一株木棉树，这是为什么呢?请从诗中找出原句，然后再作简单的阐述。

提示：

“作为树的形象和你站在一起”。前边的那些意象给人的感觉是不平等的，

而只有作为一棵和橡树一样的木棉树，同它一样的站立，才能显示自己的地位和

尊严。

3.喜欢、赞美的意象又是什么?其原因又是什么呢?

提示：

“根”紧握;“叶”相触——双方必须平等独立;每一阵风——互相致意，

心心相印，息息相通，相互成为知己;铜枝铁干——伟岸挺拔，刚强不屈，具有

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阳刚气概;红硕的花朵——坚韧不屈，具有柔韧气质;“分担寒潮、风雷、霹雳，

共享雾霭、流岚、虹霓”——祸福与共，有福同享，有难同当，至死不渝。

四、评一评，分析诗的写法

1.诗中的“橡树”和“木棉”只是现实中普通的树木吗?请简要分析这是

一种什么写法?

提示：

不是。作者把橡树当作了男子的象征，把木棉当作了女子的象征;橡树具

有男子那种阳刚之气，木棉具有女子的柔韧气质。

2.诗人为什么没有直接表达那爱的宣言，而要借树来说呢?这样写的好处

是什么?

提示：

可以把那种无形的爱有形化、具体化、形象化;更便于表达内心的各种感

觉，给人更大的想像空间;增加了一种含蓄的美，给人无尽的想像。

五、练一练，听庞龙的歌曲《两只蝴蝶》，然后回答下面的问题

1.《两只蝴蝶》给我们描绘了一幅什么样的爱情图画?

提示：