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教案：第三单元2和5的倍数的特征-五年级数学下册（苏教版）

教学内容：

本节课主要学习2和5的倍数的特征，让学生掌握2和5的倍数的规律，并能运用这些规律进行计算。具体内容包括：

1.2的倍数的特征：能被2整除的数都是2的倍数，个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

2.5的倍数的特征：能被5整除的数都是5的倍数，个位上是0或5的数都是5的倍数。

3.既是2的倍数又是5的倍数的特征：个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。

教学目标：

1.知识与技能：学生能够理解2和5的倍数的特征，并能运用这些规律进行计算。

2.过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生发现规律、总结规律的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极思考的良好习惯。

教学难点：

1.2和5的倍数的特征的发现和总结。

2.对既是2的倍数又是5的倍数的数的理解。

教具学具准备：

1.教具：PPT、黑板、粉笔。

2.学具：练习本、笔。

教学过程：

一、导入

1.老师出示一组数，让学生找出2的倍数和5的倍数。

2.学生回答后，老师总结2和5的倍数的特征。

二、新课讲解

1.老师讲解2的倍数的特征，举例说明。

2.老师讲解5的倍数的特征，举例说明。

3.老师讲解既是2的倍数又是5的倍数的特征，举例说明。

三、巩固练习

1.学生独立完成练习题，老师巡回指导。

2.学生互相交流答案，共同讨论解题方法。

四、课堂小结

1.老师提问，检查学生对2和5的倍数的特征的掌握情况。

2.学生回答，老师点评。

板书设计：

一、2的倍数的特征

1.能被2整除的数都是2的倍数。

2.个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

二、5的倍数的特征

1.能被5整除的数都是5的倍数。

2.个位上是0或5的数都是5的倍数。

三、既是2的倍数又是5的倍数的特征

1.个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。

作业设计：

1.完成练习册上的相关习题。

2.家长签字，检查孩子的完成情况。

课后反思：

本节课通过讲解、练习、讨论等方式，让学生掌握了2和5的倍数的特征。在教学过程中，要注意引导学生发现规律，培养他们的观察力和思维能力。同时，要加强课堂管理，确保每个学生都能积极参与课堂活动，提高教学效果。

在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时发现和解决他们在学习中遇到的问题，帮助他们提高数学成绩。同时，要注重培养学生的数学素养，让他们在掌握知识的同时，学会运用数学思维和方法解决实际问题。

重点关注的细节：2和5的倍数的特征的发现和总结

2和5的倍数的特征是本节课的核心内容，学生能否正确理解和掌握这些特征，直接影响到他们对整数的认识和应用。因此，在教学过程中，我们需要重点关注这个细节，通过丰富的教学手段和有效的教学方法，帮助学生深入理解2和5的倍数的特征，并能够灵活运用这些特征解决实际问题。

详细补充和说明：

一、2的倍数的特征

1.能被2整除的数都是2的倍数。这个特征是基于整除的定义，即如果一个数能够被另一个数整除，那么这个数就是另一个数的倍数。因此，我们可以通过判断一个数是否能被2整除，来确定它是否是2的倍数。

2.个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。这个特征是基于数字的个位规律，即如果一个数的个位是0、2、4、6、8中的一个，那么这个数就是2的倍数。这个规律可以帮助我们快速判断一个数是否是2的倍数，而不需要进行整除运算。

二、5的倍数的特征

1.能被5整除的数都是5的倍数。这个特征也是基于整除的定义，即如果一个数能够被5整除，那么这个数就是5的倍数。因此，我们可以通过判断一个数是否能被5整除，来确定它是否是5的倍数。

2.个位上是0或5的数都是5的倍数。这个特征是基于数字的个位规律，即如果一个数的个位是0或5，那么这个数就是5的倍数。这个规律可以帮助我们快速判断一个数是否是5的倍数，而不需要进行整除运算。

三、既是2的倍数又是5的倍数的特征

1.个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。这个特征是基于2和5的倍数特征的结合，即如果一个数的个位是0，那么这个数既是2的倍数又是5的倍数。这个规律可以帮助我们快速判断一个数是否同时是2和5的倍数。

在教学过程中，我们可以通过以下方法帮助学生深入理解2和5的倍数的特征：

1.利用教具和学具，让学生亲自动手操作，通过观察和实验来发现2和5的倍数的特征。例如，可以让学生用计数器或算盘来找出2和5的倍数，然后观察它们的特征。

2.通过举例和练习，让学生加深对2和5的倍数的特征的理解。例如，可以给出一些具体的数，让学生判断它们是否是2或5的倍数，并说明判断的依据。

3.通过讨论和交流，让学生分享他们对2和5的倍数的特征的理解