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核心素养导向下的项目化学习

目录CONTENTS核心素养导向下项目化学习以核心素养为导向的课堂教学意蕴项目化学习是以核心素养为导向的新型教学结语

01核心素养导向下项目化学习PART

项目化学习01项目化学习是在杜威“做中学”理论基础上发展而来的一种教学模式，强调以学习为中心、以实践为主线，学生在完成项目任务的过程中建构知识和经验。项目化学习方式02项目化学习与“基于项目的学习”“探究性学习”“基于问题的学习”等学习方式有异曲同工之意蕴，都强调以学习为中心、以实践为主线，学生在完成项目任务的过程中建构知识和经验。项目化学习特征03项目化学习具有情境性、任务性、整合性和实践性四个基本特征，强调知识不是外在于认知主体的客观物，而是个体与主客观情境互动的产物，反映两者联系的属性。核心素养导向下项目化学习

项目化学习步骤项目化学习具体分为确定项目主题、研发项目内容、开展项目活动和评价项目成效四个步骤，其中解决问题是开展项目化学习的动力，也是评价项目成效的依据。项目化学习评价项目化学习强调及时评估和判断学生的学习效果，评价过程也是学生学习的过程，不仅能反映学生核心素养的发展水平，而且能激发学生参与项目学习的积极性和主动性。核心素养导向下项目化学习

02以核心素养为导向的课堂教学意蕴PART

知识教学的局限知识是教学的载体，所有教学都离不开知识，核心素养导向的教学同样也需要知识。核心素养导向的教学本质是把知识加工成素养的过程，就是把书本上的知识变成学生身上“正确价值观”“必备品格”和“关键能力”的过程。现代知识论告诉我们，所有知识都具有符号、逻辑和意义三重结构和属性，学习知识不能仅仅理解和掌握其中的符号内容，还要挖掘和领悟其内在的思维方式。项目化学习是实现知识育人价值的教学，遵循了学生身心发展规律和核心素养形成规律的内在逻辑，强调对学生体验、经验、感悟的尊重。素养教学的本质知识的教育价值项目的育人价值由“知识教学”向“素养教学”转变

转变教学形态既然核心素养导向的教学要由“知识教学”向“素养教学”转变，那么我们的课堂教学形态也必然要发生转变。建立“学为中心”的课堂，是由教学本质决定的。教学的过程是学生学习的过程，课改20年没有从根本上解决问题。项目化学习对现有课程内容进行整合与重组，改变知识点、能力点的线性排列，让课程内容具有“弹性化”和“框架式”特征。项目化学习让学生经历体验、操作、探究、实践的过程，也就是“做事”的过程，将静态的知识转化为动态的、有用的、能解决问题的知识。建立“学为中心”的课堂，教师必须转变角色，努力成为项目设计者，为学生完成项目提供材料和支架；教师必须相信学生，任何学习都不是“零起点”。调整教与学的关系课堂转型教师转型项目化学习由“教为中心”向“学为中心”转变

要落实“学为中心”的课堂教学目标，课堂教学行为必须要改变。在“知识—传授”“能力—训练”式教学模式下，学生收获的仅仅是扎实的基础知识和熟练的解题技能，很难形成独立自主的学习品质，更谈不上发展创新思维与意志品格。既然核心素养导向的课堂教学以培养学生正确价值观、必备品格与关键能力为目标，其育人方式也必然要由“学科认识”转向“学科实践”。目标落实实践育人由“学科认识”向“学科实践”转变

项目化学习是立足学科实践的一种育人方式，它以真实问题为情境，以项目任务为载体，以实践活动为主线，整合课程内容和教学资源，围绕完成“大项目”设计若干“子项目”学科实践活动，如观察、考察、实验、调查、设计、策划、创作等。杜威强调教育是在经验中、由于经验和为着经验的，经验是教育的来源，教育的目的就是经验的不断生长。项目化学习追求像专家一样思考与行动，学生在制订项目学习计划、提出解决问题、探究问题解决、形成学习成果等项目活动中，经历知识产生的过程，书本上的知识才变成真正被理解的、能解决问题的知识。项目化学习强调团队合作，强调为完成学习项目而去克服困难，经得起失败和挫折。这样的学科实践，不仅要求教师掌握必要的学科知识，建立属于自己的学科体系，还要提高学生解决问题的能力，培养学生学科核心素养，从而实现学科的育人价值。项目化学习经验是教育的来源学科实践由“学科认识”向“学科实践”转变

03项目化学习是以核心素养为导向的新型教学PART

项目化学习是在杜威的“做中学”理论基础上发展而来的一种教学模式。项目化学习起源项目化学习与“基于项目的学习”“探究性学习”“基于问题的学习”等学习方式有异曲同工之意蕴。项目化学习方式项目化学习强调以学习为中心、以实践为主线，学生在完成项目任务的过程中建构知识和经验。项目化学习特征项目化学习培养学生学科核心素养，具有情境性、任务性、整合性和实践性的基本特征。项目化学习作用项目化学习的内涵特征

项目主题具有一定的感召力与统摄力，有了项目主题，就有了目标和方向。确定项目主