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《听听那冷雨》教学设计
学习目标:
1.诵读课文,体悟雨韵。
2.品读课文,感悟情韵。
教学过程:
一、导入新课:(听听雨声,初步体验)
人生是一张露天的叶,风风雨雨,雨滴敲打着叶面,奏出生命的一个又一个乐章。同学们,
让我们闭上眼睛,静静地倾听,听听这“雨”声,它,让你回想起了生活中的哪一件事?
二、品读美文,体悟雨韵
围绕“听雨”,来品读第5—10段,具体体验作者对听雨的丰富而复杂的感受。
请同学们在这部分中选取自己最有感触的几句话来读——投入地读,自由地读,放声朗读,
读出自己的体会来,用你们的声音传达出作者的情感来。然后推荐读。(或标画出你感到
疑惑的句子?我们师生共同解决)
第5段:“雨不但可嗅,可观,更可以听。听听那冷雨。听雨,只要不是石破天惊的台
风暴雨,在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天,无论是疏雨滴梧桐,或是骤雨打荷叶,听
去总有一点凄凉,凄清,凄楚,于今在岛上回味,则在凄楚之外,再笼上一层凄迷了。”
补充李清照《声声慢》一词“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”。
(体会寂静、寂寞、凄凉的感觉。)
补充原文删去部分:
饶你多少豪情侠气,怕也经不起三番五次的风吹雨打。一打少年听雨,红烛昏沉。二
打中年听雨,客舟中,江阔云低。三打白头听雨在僧庐下。这便是亡宋之痛,一颗敏感心灵
的一生,楼上,江上,庙里,用冷冷的雨珠子串成。十年前,他曾在一场摧心折骨的鬼雨中
迷失了自己。雨,该是一滴湿漓漓的灵魂,在窗外喊谁。(齐读补充的部分,体会凄迷情感)
补充:宋·蒋捷《虞美人听雨》
少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低、断雁叫西风。而今
听雨僧庐下,鬓已星星也!悲欢离合总无情,一任阶前、点滴到天明。
由蒋捷的词引出作者的简介!(出示幻灯片)
我出生在南京,为了逃避战争,我和母亲仓惶告别南京,也告别整个大陆。这一别就
是半个世纪。到2000年的时候,我才重回石头城。后来我从台北又到美国,到了一个我完
全陌生的社会和文化之中。乡愁对于我就是一种记忆。
第10段中的句子:雨是一种回忆的音乐,听听那冷雨,回忆江南的雨下得满地是江湖
下在桥上和船上,也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声,雨是潮潮润
润的音乐下在渴望的唇上舐舐那冷雨。
(体会长句的效果,通感的修辞)
三、结合全文,感悟情韵(文化的乡愁)
1.余光中为何一概要用“冷”字来形容自己听到的雨呢?
作者借雨这个意象营造了一种惆怅凄迷的意境,表达了乡愁。
2.在中国文化中“雨”总是表达乡愁的一个典型的载体。“独在异乡为异客,多情自
古伤离别,”强调了地理的距离而引起的乡愁。地理上的乡愁是人之常情但是做为一个诗人、
作家,他在文章中表达的情感就更为丰富了。
同学们,下面我们再来结合全文的其他段落,比如第1—4段和最后2段,去体会余光
中先生在雨中品出的还有什么。同桌一起学习,大家找其中一段重点体会,并来填空造句:
“那冷雨里有……”。
同桌头碰头交流一下,确定用最贴切的语言来形容。(出示幻灯片)
那冷雨里有。
那冷雨里有余光中对古中国历史的遐想。
第4段:那冷雨里有余光中对中国文化的热爱。
第11段:那冷雨里有余光中对渐渐消失的古文明的隐忧。
师:是啊,“乡愁”有不同的层次,地理上的乡愁是人之常情,而更高层次的,则是文
化的乡愁,对文化传承的认同。而在这里,冷雨,触发他对故乡的神思,对人生的喟叹,对
文化之源的怀想。正如余光中说的:(出示幻灯片)
老师总结;一个读书人的乡愁是把空间加上去,乘上时间,乘上文化的记忆,乘上沧
桑感,这种乡愁就是立体的。对于个人只有小小的回忆,几十年而已,但是整个民族有几千
年的记忆,那些记忆变成典故,变成神话,变成历史渗透在你的精神里,你走到哪儿会带到
哪儿,所谓的秦魂汉魄、宋魂唐魄就在你的身体里。
故乡是我们的文化之根,精神的归宿。不管我们走到哪儿,这种立体的乡愁伴随着我们。
板书:听听那冷雨
余光中
文化乡愁
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