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高中英语教学反思素材5篇

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教

育上有成就的大家一直非常重视之。下面一起来看看小编为大家整理

的高中英语教学反思，欢迎阅读，仅供参考。

高中英语教学反思1

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，它能促使我们不

断地反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新，让我

们更成熟，使我们更完美，引导我们到达教学的更高境界。通过本人

课堂教学实践并结合新课程标准要求，现将以下所得的一些教学反思

与各位探讨。

本学期我担任了高二(3)、(4)两个班的英语教学工作。学情不容乐

观，绝大多数学生学习自信心不足，基础差，词汇量少，语法概念混

乱，加上高二教材课文内容多，词汇量大，教学工作挑战大。根据学

生实际情况，我试着以阅读训练为载休，帮助学生通过长期训练来提

升词汇量，经过一学期的努力初显效果。

高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特

征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。

阅读教学传统模式常常是单一的自下而上模式，只是把课文作为单纯

向学生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培养学

生的阅读速度和理解能力;传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所

阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来提高学生的阅读速

度、阅读理解能力和语言水平呢?这是一个需要师生互相合作的工作。

在阅读课的课堂教学中，教师应精心设计教学程序，让学生的阅读和

讨论交流相互交叉进行，从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效

果，又能较好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实

践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学，为提高学生听、说、

读、写等综合能力打下坚实的基础。教学过程由教师、学生、教材、

方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状

态，才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时，不能只

考虑教师的意志，忽视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生思

考，让学生有话可说，并乐于说。

一、设计提问，激发学生的主体思维。

问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文

章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑

在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需

要。

高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科

学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精

心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生

动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时，

要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过

程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理

解。

二、授之以法，把学习的主动权交给学生。

要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中

要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以

法，把学习的主动权交给学生。

1、指导学生认真预习。

高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，

语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果

学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学

生就听什么;教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性

呢?预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要

教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自

学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学

生课前利用工具书预习生词。可以给学生布置问题回去思考。学生只

有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，

更好地做到知识的迁移，并使学生受益身。

2、鼓励学生踊跃参与。

学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发

挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引

导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：

(1)要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能

“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲;学生能动的，要尽量让学

生动。

(3)要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立

思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他

们感兴趣的话题以