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课堂教学改革的困难和问题及意见建议

自开展课堂教学改革试点工作以来，各试点学校领导和教师在工作

实践中付出了大量的心血和艰辛努力，已经取得了阶段性成果。但是，

随着课堂教学改革的不断深入，学校领导和教师们遇到的问题越来越多，

并且在诸多问题面前感到无所适从，一些关键性问题始终找不到有效的

解决办法，对课堂教学改革的顺利推进产生了一些负面影响。现将我们

在调研过程中了解到的问题进行疏理，并提出改进建议，希望对教师们

的工作有所帮助。

一、主要问题

1、教师的教学观念问题。教师们对课改的主要精神还没有真正进

入自己的观念系统，工作的着力点没有发生根本性变化，大多数教师仍

然把工作重心放在知识的传授和讲解上，对学生“学”的问题重视不够，

目前的课堂和传统的课堂还没有本质上的区别。

2、导学案的编制问题。目前，教师们的集体备课还不够落实，所

提供的导学案基本上没有体现“导学”的思想，有的只是把书本知识以问

题形式搬到导学案上，没有对知识形成过程的诱导、没有对学习知识过

程的方法指导、没有对学习活动的安排指令。

3、预习过程中的问题。教师对学生的预习重视不够，没有深入细

致的研究，没有认真的组织安排，学生之间的对学、群学过程没有落实。

学生的预习基本上还流于形式，教师对哪些问题是学生能解决的，哪些

问题是学生解决不了的，还没有做到心中有数。

4、展示过程中的问题。现在的展示活动只是过去教师讲解的一种

替代，失去了展示的本来意义。并且这种替代式的展示，让教学活动变

得肤浅和直接，课堂上1看起来热闹了许多，但热闹背后的学生能力

培养成了大问题。同时，由于学生的参与度不高，很多学生还不能真正

地动起来。

5、学习小组的建设问题。从学生的活动情况来看，目前的学习小

组还是一个松散的组织，没有形成合力，小组长的职责还不明确，组内

各成员之间的相互帮助、相互检查还不落实，导致少数基础差的学生还

不能认真地参与到学习中来，教师对学生的学习落实情况也不太清楚。

6、反馈过程中的问题。反馈不应该是一个独立的教学环节，它应

该伴随着整个教学活动过程。而教师这方面的意识还不强，不能及时了

解学生的学习情况，不能随机处理教学过程中的问题，导致整个教学过

程不能达到“以学定教”的要求，课堂教学目标的达成度比较低下。

7、学习评价中的问题。教师们仍然以学生的学习结果作为评价的

主要依据，没有把学生的学习过程和劳动付出纳入学习评价中来，评价

方式比较单一，学生之间的点评还不能形成争论的话题，不能真正发挥

学习评价的激励、纠正、导向、指导、深化等方面的作用。

8、课堂教学的监控问题。具体表现在：学校没有对教师工作细节

上的明确要求，对课堂管理还比较宏观，所以，教师的教学设计还比较

粗糙；备课组不能及时地针对课堂上的问题进行集体研讨，教师们对问

题的研究和思考不够深入，缺少有效的尝试。

二、改进建议

1、切实转变观念。课堂教学改革首先是对教师们的教育观念进行

革命，没有教师们的“知识本位”的教学观向“学生为本”育人观的转变，

就没有真实意义上的改革。教师们在以“知识为本”的传统教学思想指导

下，习惯了直接把知识讲授给学生，替代了学生提出问题和解决问题，

学生所需要的做的事情就是接受和记忆。而以“学生为本”就要求教师们

要把学习知识的任务交给学生，让他们通过自主、合作、探究学习，自

主完成学习任务。教师的任务就是组织调动、指导服务。传统教学就好

比是教师把做好的馒头直接交给学生；现在要求教师们只为学生提供必

要的指导和服务，让学生自己来做馒头。从这个意义上讲，传统教学对

教师的要求比较低，只要自己会“做馒头”就行，而高效课堂对教师提出

了很高要求，教师不但自己是“做馒头”的内行，还必须具有组织调动、

指导服务、协调勾通等方面的“领导人”的能力。

“高效”的本质意义不在于单位时间内多完成了几道习题，它的核心

价值在于单位时间内学生的“自信心是否得到增强、学习能力是否得到

提高、意志品质是否得到锻炼、行为习惯是否得到养成”，学生能自己学

会的知识占多大比例。高效课堂更看重的是学生“投入学习的状态”——

是否有趣、是否深入、是否专注、是否愉快等。所以，构建高效课堂必

须把工作的着力点放在对“人”的研究和调动上，教师必须从改变自己做

起，与学生建立起一种志同道合式的朋友关系，不断提高自己的影响力。

2、积极面对困难。目前教师们普遍感到为难的问题是：学生不