病毒教案一国赛一等奖教学设计.docxVIP

病毒

教学目标

1．知识目标：识别病毒，说出病毒的结构组成。

2．能力目标：从书籍、报纸杂志及网上查询到的有关由病毒引起疾病的信息，培养处理信息的能力。

3．情感态度和价值观目标：关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系，认同利用病毒可以为人类造福。

学情分析

1．学生对于病毒的认识具有一定的生活常识，但是缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。

2．由于病毒的形态十分微小，学生对病毒的形态结构和生命活动特点缺乏了解，有一定学习难度，在教学过程中，充分利用文字、图片、和视频，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识。

3．前面学习了动、植物细胞的基本结构，本节课可与病毒进行比较。

教学重点

1．病毒的主要特征；

2．病毒与人类的关系。

教学难点

病毒的结构及病毒的生命活动特点。

教学准备

教师：自制CAI课件。

学生：从书籍、报纸杂志及网上查询有关由病毒引起疾病的信息。

一、导入

师创设课堂气氛：请各组代表汇报收集来的资料，谈对病毒的认识，让学生谈对“艾滋病”的认识。

每组出代表发言，师从中了解学生现有的水平。

师播放课件：大屏幕演示“艾滋病”病人图片，“艾滋病”传播途径，预防措施，“艾滋病”给人类带来危害的数据。

学生听讲解，同时观看视频，感受病毒给人类带来的危害。

师：同学们现在了解了有许多生物疾病是由病毒的引起的，包括“世界绝症”的艾滋病也是由病毒引起的，但是在一百多年前人们还不知道病毒的存在。

学生疑问：病毒到底是什么，与细菌一样吗？激发兴趣，走进新课堂。

二、新课

（一）病毒的发现过程：

师播放视频课件：病毒的发现过程。引导提问：病毒的发现过程说明了病毒具有什么特征？

学生认真观看，答出：病毒非常小，比细菌还小，用电子显微镜才能看到。

（二）病毒的大小形态：

师启发：病毒有多小？长得什么样？随着电子显微镜的发展，人类发现了许多危害人类和其他生物的病毒，请同学们看屏幕。

课件演示流感、脊髓灰质炎、天花、口蹄疫等病毒的形态、大小等。

学生观看、回答问题：病毒要用纳米来计量大小，形态有杆状、球状、蝌蚪状等。

师质疑：病毒和我们前面学过的单细胞生物一样吗？

学生比较答出：不一样，单细胞生物用放大几十倍的光学显微镜就能看到，病毒太小，要用电子显微镜才能看到。

师讲述：病毒太小了，用一个恰当的比喻同学们可以想象病毒的大小，如果病毒和细胞比大小，相当于篮球与一个摩天大厦。从视频中同学看到了病毒的形态千姿百态，大小也不一样，但是它们的基本结构一样。

（三）病毒的结构和生活：

师：前面学习了动、植物细胞结构的相同点，是什么？

生：都有细胞膜、细胞质、细胞核

师：是不是所有的生物都由细胞构成的？

生：不是，病毒没有细胞结构。

请同学们看课本几种病毒结构示意图，提问：病毒的结构有怎样的特点？

学生观看书，交流回答：病毒结构简单，没有细胞结构，是由蛋白质外壳和里面的遗传物质组成的。

师：下面以流感病毒来展示病毒的结构、生活、繁殖等过程。提示按屏幕中提出的问题认真观看。

课件出示问题：①流感病毒的结构包括什么？②病毒是怎样生活的？③病毒怎样繁殖后代？④病毒离开活细胞后变成什么？死亡了吗？

师播放视频课件。

学生观看，分析讨论、达成共识：①病毒由蛋白质的外壳和里面的遗传物质组成；②病毒不能独立生活，必须寄生在生物的活细胞中；③病毒靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒；④病毒离开活细胞会变成结晶体，没有死亡。

师讲述：病毒是寄生者，虽然不能单独繁殖，却能巧妙地“借腹怀胎”，这种繁殖方式叫增值。人类感染病毒后，细胞、组织就会遭到严重的破坏，对人体造成危害。可能很多同学都患过流感，患流感后有哪些症状？

生：异常活跃，纷纷交流自己的亲身体验。

师：得了流感以后，人会觉得不舒服，流感病毒怎样传播的？有什么办法可以预防？

生：空气传播。打流感疫苗，注意保暖，多锻炼，少去人多的地方……

师：同学们都说的非常好，只要我们增强体质，增强抵抗力，病毒就没那么容易乘虚而入了。

（四）病毒的种类：

师：科学工作者将引起肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶“病”、萝卜花叶“病”的病毒归为一类，你知道它们的分类依据吗？怎样分类？

学生讨论后回答：根据寄生的细胞不同进行分类，可以将病毒分为植物病毒、动物病毒、细菌病毒（也叫噬菌体）

（五）病毒与人类的关系：

师：打过肝炎疫苗的请举手。问：肝炎疫苗有什么作用？

学生举手、回答：防止得肝炎病。

师：肝炎疫苗怎样制成的？

生：肝炎疫苗是经过人工减毒的或无毒的病毒制成的。

师解说肝炎疫苗的防病原理。

学生恍然大悟，对病毒有了新的认识。

师讲解：病毒不但在疾病预防上有作用，转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。

三、课堂检测：