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《认识角》说课稿范文模板
《认识角》说课稿
作为一名优秀的教育工作者,常常要写一份优秀的说课稿,说
课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么写说课稿需要注意哪些问
题呢?以下是整理的《认识角》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到
大家。
《认识角》说课稿1
一、说教材
1、说课内容:
九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第五单元56页《角
的初步认识》。
2、教材分析:
数学是一门重要而应用广泛的学科。本课时《角的初步认识》
使学生结合生活实际去掌握知识,是应用数学的一个体现。
角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正
方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐
步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如折叠、拼摆、
测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材能按照
儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行
编写,但教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知
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道角的各部分名称,会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操
作,折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等,以促进学生空间观
念的发展,学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长
方形和正方形的角等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。
3、教学目标的确定:
从学生认知水平来看,由于小学生的思维正处在由具体形象思
维向抽象思维转变的过渡阶段,特别是低年级儿童,他们的思维仍然
以具体形象思维为主要形式。在教学中,这就不可避免的要产生几何
图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决
这一矛盾呢?我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律,
把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。因此,根据教材编
写的特点以及学生的认知水平,我从素质教育的三个方面知识、能力、
思想情感方面制定了教学目的:
(1)知识方面:初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较
角的大小;学会用尺子画角。
(2)能力方面:通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的
观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和
创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的
启蒙教育。
(3)思想情感方面:创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养
学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。
4、教学重点、难点:
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学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段,
对角缺乏系统的认识,所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,
知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的
方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
二、说教法和学法:
角对于二年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难,因
此为了帮助学生更好地认识角,整个课时将观察、操作、演示、实验、
自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上
加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规
律,采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比
一比、想一想、说一说等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握
知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势,通过形象生
动的教学手段吸引学生的注意力,把静态的课本材料变成动态的教学
内容,让学生在动手中思维、在观察中分析,把外在可见和内在不可
见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣,努力做到教法、
学法的最优结合,使全体学生都能参与探索新知的过程。鉴于此,我
在教学设计上着重以下几方面考虑:。
1、分借助形象直观,运用多媒体的特殊功能,促使学生从感性
认识上升为理性认识。
心理学研究表明,儿童的思维是从动手开始。因此,要解决数
学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾,关键是*具体的操作与观察。
教学中必须重视形象直观的作用,充分利用和创造各种条件,提供大
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量的感性材料,学生通过找角、折角、做角等操作实践,及观察电脑
的动态演示,使学生在动
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