幼儿园大班语言教案设计：丰收的秋天.pptx

幼儿园大班语言教案设计：丰收的秋天

汇报人：

2024-02-06

教学背景与目标

课程内容设计

教学方法与手段

评价方式与标准

家园共育策略建议

contents

目

录

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教学背景与目标

秋天是丰收的季节，蕴含着丰富的自然和社会教育资源。

通过丰收秋天主题，幼儿可以了解秋季的季节特点、农作物生长和收获过程。

丰收秋天主题有助于培养幼儿对大自然的热爱和感恩之情，激发其探究欲望和审美情趣。

大班幼儿已具备一定的语言基础，能够运用较复杂的句子表达自己的想法。

他们喜欢听故事、看图书，对文字符号产生兴趣。

大班幼儿的语言理解能力逐渐增强，能够听懂并理解较为抽象的概念和词汇。

培养幼儿倾听和表达的能力，鼓励其用完整的语言表达对丰收秋天的感受和体验。

引导幼儿了解秋天的季节特点和农作物生长收获的过程，丰富其相关词汇和语句。

通过故事、儿歌、诗歌等多种形式，激发幼儿对语言学习的兴趣和热爱。

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选择与丰收秋天主题相关的故事、儿歌、诗歌等文学作品作为教材。

准备秋季农作物生长收获的图片、视频等多媒体教学资源。

收集与主题相关的实物或模型，如秋季果实、农具等，供幼儿观察和操作。

创设丰收秋天的主题墙饰和环境布置，营造浓厚的秋季氛围。

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课程内容设计

播放秋天丰收场景的视频或图片，引导幼儿观察并描述所见景象。

通过故事、儿歌等形式，帮助幼儿感受秋天的气息和丰收的喜悦。

鼓励幼儿分享自己对秋天的感受和经历，激发学习兴趣。

通过实物展示、图片配对等方式，帮助幼儿理解并记忆词汇。

鼓励幼儿用所学词汇描述秋天的景物和丰收场景，提高语言表达能力。

教授与秋天相关的词汇，如“丰收”、“金黄”、“硕果累累”等，并引导幼儿正确运用。

组织幼儿到校园附近的农田或果园参观，亲身体验丰收的氛围。

引导幼儿观察并描述所见到的丰收景象，如稻谷金黄、果实累累等。

鼓励幼儿与同伴分享自己的观察和感受，培养倾听和表达能力。

提供绘画材料或写作纸张，鼓励幼儿以“丰收的秋天”为主题进行创意绘画或写作。

引导幼儿发挥自己的想象力，将所见所闻转化为艺术作品。

组织幼儿互相欣赏作品，分享创作过程和心得体会，增强自信心和表现力。

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教学方法与手段

利用教室布置、角色扮演等手段，营造出生动真实的秋天丰收氛围，激发幼儿的学习兴趣。

通过引导幼儿观察秋天的丰收景象，鼓励他们用语言描述所见所闻，培养幼儿的观察力和语言表达能力。

引导幼儿观察与表达

创设秋天的丰收场景

制作秋天丰收主题的课件

运用图片、视频等多媒体素材，制作形象生动的课件，帮助幼儿更好地理解秋天丰收的概念和特点。

播放秋天丰收相关的儿歌、故事

通过播放与秋天丰收相关的儿歌、故事等音频资料，增强幼儿的学习体验，提高他们的听力理解能力。

分组进行丰收主题探究

将幼儿分成若干小组，每组围绕一个丰收主题进行探究，鼓励幼儿通过讨论、合作等方式共同解决问题。

分享交流探究成果

每组选派一名代表向全班分享本组的探究成果，培养幼儿的合作意识和交流能力。

结合秋天丰收的主题，设计各种有趣的游戏，如“摘果子”、“运粮食”等，让幼儿在游戏中巩固所学知识。

设计丰收主题的游戏

利用语言互动游戏，如“我问你答”、“接龙”等，鼓励幼儿积极参与，提高他们的语言应变能力和思维敏捷性。

开展语言互动游戏

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评价方式与标准

在语言活动中观察幼儿的参与情况，记录他们表达的意愿、内容和方式。

关注幼儿在倾听他人发言时的态度和反应，评价其倾听习惯和能力。

注意幼儿在讨论、提问、回答等环节的表现，评估其语言理解和运用能力。

通过作品展示和互评，培养幼儿的自信心和语言表达能力。

鼓励幼儿将自己的作品（如绘画、手工等）进行展示，并讲述作品内容。

组织同伴间相互评价作品，引导幼儿学习欣赏他人优点，提出建设性意见。

邀请家长参与语言活动，了解幼儿在园表现及进步。

鼓励家长提供家庭中的语言教育经验和建议，促进家园共育。

及时向家长反馈幼儿在语言方面的发展情况，征求家长的意见和建议。

对语言活动进行全面总结，分析活动成功之处和不足之处。

针对幼儿表现及反馈情况，调整教学目标、内容和方法，提高教学质量。

加强师幼互动，关注个体差异，为每个幼儿提供适宜的语言学习机会。

注重培养幼儿的创造性思维和想象力，鼓励他们在语言活动中自由表达。

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家园共育策略建议

邀请家长来园分享秋天丰收的经验和故事，增加幼儿对秋天丰收的认识。

家长参与课堂

家庭资源收集

家长志愿者

鼓励家长和幼儿一起收集秋天的果实、落叶等自然物品，用于课堂展示和创作。

招募家长志愿者协助教师组织户外活动，如秋游、采摘等，增进亲子互动。

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推荐与秋天丰收相关的绘本、儿歌等，引导家长与幼儿共同阅读，感受秋天的美好。

亲子阅读

设计亲子手工活动，