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医学院校计算机公共教学平台建设与发展研究

摘要：在现代信息社会大环境下，高等医学院校亟需建立符合自身特

点的公共教学平台。对信息化环境下高等医学院各科教学现状与发展

需求进行分析的基础上，通过配合计算机相关课程调整和医学课程教

学改革，对高等医学院校实验室进行统筹规划，重组实验室资源，结

合已有校园网建立资源高度共享的计算机公共教学平台。高等医学院

校建立资源共享、可持续发展的计算机公共教学平台，是未来发展的

必然趋势。

关键词：高等医学院校；实验室建设；计算机公共教学平台；资源共

享

0引言

我国高等院校的教育大多趋向综合性或交叉性的学科专业设置，

在综合性大学中形成了许多不同医学专业学制（四年制、五年制、七

年制和八年制）在一定时期并存的现状，呈现多校区的分布状态。随

着国家整体数字化建设的发展，医院信息系统、远程医疗、远程医学

教育、医疗保险系统、公共卫生系统、疾病预防预警控制系统、社区

医疗保健系统等数字医学系统广泛深入到医疗健康的所有部门和业

务工作中。面对快速发展的数字医学大环境，高等医学院校应当在逐

步调整计算机相关课程体系结构和教学内容的同时，配合医学课程建

设的需求，加速信息化大环境下的教学实验室公共资源平台的建设

sup[1]/sup。整合资源、统筹规划，构建共享度高、开放性好的

实验教学大平台，使有限的资金投入得到更有效的利用，是我校近阶

段的一项重要任务sup[2]/sup。

1信息化环境下高等医学院校各学科教学现状与发展需求

1.1计算机相关基础课程设置调整趋势

全国高等院校计算机基础教育研究会与清华大学出版社联合出

版的《中国高等院校计算机基础教育课程体系》指出，对非计算机专

业的大学生的计算机基础教育是以计算机技术为核心的信息技术教

育，是计算机应用能力的教育sup[3]/sup。在这一原则指导下，

各高等院校从本校各专业培养学生的需求和目标出发，设置各自的计

算机相关基础课程的体系结构sup[4]/sup。针对我国信息技术已

渗透到医学基础的深层研究，专业化的计算机医学应用技术成为医学

生应该且必须掌握的常规技术的现状，我校医科专业的计算机基础教

育按“文化基础、网络基础技术→程序设计和应用技术、数据库技术

→医药信息学”三段式课程教学体系结构展开。第一段的课程在围绕

计算机网络技术，提高学生计算机和网络操作应用能力的同时，并辅

以数据库技术初步使用能力的训练；第二段的课程，根据医学各类专

业的需求选择性地开设VC、VB或Java等程序设计类课程和SQL数

据库或计算机网络技术、网页与多媒体制作等相关课程；第三段则紧

密联系医学应用需求，以“医学信息学”课程为主。根据校医学科学

教育发展的趋势和现状，将医学信息学的课程内容定位在医学信息采

集、数据编码、数据存储与传输，生物医学信号处理、医学图像处理、

医学专家系统、医学计算机仿真和医院信息系统（HIS）等方面，介

绍人体医学信息的产生、采集、编码、处理和应用，以及如何利用计

算机网络组成信息系统的原理、规律和技术，为医学生全面、正确认

识和应用医疗服务环境中的计算机网络系统打下基础。

1.2医学、生物医学工程学科与计算机相关课程教学现状

大多数高等院校在整并后，基本是呈多校区分布状态，某些学科

专业则前期后期教学在不同校区进行sup[5]/sup。笔者所在的学

校各类医学相关的二级学院的各专业前一年或前两年在大学城校区

进行公共课基础教学，三年或四年在医学院校区（北校区）进行医学

专业课程的教学。随着在医学院校区的各医学专业教学与实验教学改

革的发展，医学专业各类课程利用计算机实验环境进行医学数字化实

验和系统设计的创新性实验以及计算机化教学考试改革的需求不断

增加。而一些小专业（如医学检验和生物医学工程）在后期的专业教

学中，为了强化学生的信息技术应用能力，尽早感知医院的数字化工

作环境，需要有模拟的虚拟环境进行实验训练；同时一些与计算机相

关的理工课程也需要完备的计算机软硬件实验环境。

面对跨校区的早期医学实验教学和后期的专业教学中门类繁杂

的实验需求，是为各个专业实验课程建立完全独立的实验环境，还是

利用计算机网络技术，构建资源共享的实验环境？这成为计算机实验

室建设和持续发展必须关注的重要问题，也是如何将教学、实验教学

和学生科研的资源有机融合，用最合理的投入获取尽可能高的利用

率，实现真正意义上校园资源共享的关键问题。

2资源完全共享的计算机公共教学平台搭建