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浅谈信息技术与农村初中数学教学的有效整合

论文摘要

人类已进入信息时代,信息技术飞跃发展,不仅渗透了各行各业及百姓家庭,而且

已经向教育提出了挑战。信息技术与课程整合,不是简单地把信息技术仅仅作为辅

助教师教学的演示工具,而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。初中数学教学

与信息技术的整合,是从农村初中数学教学的实际需要出发,确定哪些环节,哪些教学

内容适合使用现代信息技术,并选用合适的软件,创造相应的学习环境,推进现代信息

技术在数学中的辅助教学,达到优化数学教学的作用。

关键词:农村初中数学信息技术有效整合

在信息化时代,我们的教育面临一个新的命题:掌握和运用信息技术。《数学课

程标准》指出:数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,把现代信息技术作

为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意

并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

我所在的学校地处较为偏远的农村,以前没有电教设备,学校一直采取的是传统

的教学方式,学校刚配备电教设备时,很多老教师由于计算机水平较低,加上受传统教

育思想的影响,对多媒体教学不接受甚至有抵触情绪,学校只好采取强制措施,规定每

位教师每周必须上一节电教课,而上电教课也成了教师们的负担。随着学校近几年

年轻教师的到来,年轻教师大多对多媒体技术掌握较好,经过学校组织的多次计算机

技术培训和老师们的主动学习,老师们的观念已经发生了转变,切实感受到了多媒体

在教学中的优越性,现在已经不是以前的由学校强制实行而是教师争相去上电教课,

甚至有的老师担心用多媒体教室冲突而提前一周就进行登记预定。

那么信息技术在学科教学中有怎样的作用呢?下面就本人在数学远程教学实践

中的一点经验,谈谈对初中数学与信息技术整合的几点看法。

一、运用现代信息技术提高学生学习积极性

学习兴趣是学习的巨大动力,兴趣出勤奋,勤奋出人才,它能推动学生自觉地去寻

找知识,激励学生不懈地克服困难,刻苦学习,攀登高峰。有良好的兴趣就有良好的学

习动机,而不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。但是兴趣不是天生的,是后

天培养起来的。传统的数学教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材

和单调的课堂内接受教师居高临下的灌输与说教,使学生和现实世界完全隔离,致使

学生学习数学的兴趣日益衰减。而现代多媒体信息技术能够有效的利用文字、声

音、图片、视频以及动画等媒体为载体形象直观的为学生创设各种教学情境,充分

发挥学生各种感官的作用,激发学生学习数学的积极性,从而实现教师居高临下的灌

输与说教到学生主动学习的转变。比如在讲到图形的平移、旋转时,单凭老师讲解

其概念和特性的话学生是感到很枯燥的,如果利用课件,播放一段生活中常见的电

梯、摩天轮的视频,学生的兴趣就被一下调动了起来,对知识的理解也较为透彻。

二、运用现代信息技术提高教学实效

信息技术为数学的发展注入了活力,在计算机面前由于好多知识变成动态化,可

以激发学生对数学的热爱,引发他们展开想象的翅膀不断思索与追求,使得数学以与

以往不同的形态──可视化、快捷化、人文化而展现在人们面前。

1、化无形为有形。初中数学理性知识成分很重,传统的教学只片面强调逻辑思

维训练,缺乏充分的图形支持,缺乏供学生探索的环境,于是只能靠学生的死记硬背和

教师的说教了。比如,七年级学生学习“点动成线,线动成面,面动成体”的内容时,学生

是毫无想象力的。《几何画板》

能有效地解决这一问题,它显示的“点”一步步动态地组成直线或射线,直线又动

态的形成面,平面动态地形成立体图形。又比如,学习九年级几何“点的轨迹”一节后,

学生最终会知道“轨迹”是一些直线或射线,但对“轨迹”是毫无想像力的。《几何画

板》能有效地解决这一问题,它显示的“点”一步步动态有形地组成直线或射线,旁边

还能显示轨迹中“点”的条件,这种动态的有形的图形是十分完整的、清晰的,它远远

超出教师的“把轨迹比喻成流星的尾巴”。

2、化抽象为直观。初中数学的概念教学是比较抽象的,传统教学中,学生几乎被

动地从教师那里接受数学概念,只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。运用

对媒体的直观特性,可以使抽象的内容变得直观形象,有利于学生理解掌握。如学生

学习“函数”的概念时,对“对于x的每一个值,y都有唯一值与它对应”,没有一个明晰

直观的印象。运用多媒体的直观特性,分别显示解析式y=x+1,“对于x的每一个值,y

都有唯一值与它对应