《月光曲》大单元公开课教案 部编版语文六年级上册.pdf

展厅二：琴声如天籁，奏出最美曲。

23月光曲

【核心素养】

文化自信：在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力。

语言应用：多种方式的自读、品读、分角色读、师生合作读等，让学生在读中加深

对月光曲的理解和体验。

思维能力：体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深

刻。

审美创造：培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。

【教学目标】

1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。

3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对

兄妹俩的同情和关爱。

4.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

【教学重难点】

1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对

兄妹俩的同情和关爱。

2.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

【课时安排】

2课时

第1课时

活动一：初识月光曲，赏音乐之美

听《月光曲》片段，分享交流：音乐带给你怎样的感受?

同学们，这就是著名的钢琴曲《月光奏鸣曲》，它的作者是德国音乐家贝多芬，现

在让我们一起走进贝多芬的《月光曲》，了解这首世界名曲是怎样诞生的。

一、初读课文，梳理情节。

1.揭示课题，理解“传说”。

(1)导入：“关于《月光曲》的创作，有一个传说。”

(2)请同学们齐读课文第一自然段，理解“传说”的意思。

（“传说”就是人民口头上流传下来的关于某人或某事的叙述，《月光曲》在历史

上的确存在，但关于它的故事可能只是想象。）

2.学习生字词。

3.聚焦词语，激发兴趣。

学生齐读课文第二自然段，理解“幽静”、“断断续续”、“茅屋”、“正”等字

词的运用。并提问：假如你是贝多芬，听到这样的琴声你会有什么样的想法？

（预设1：如果我是贝多芬我肯定惊喜又惊讶，一定会想去看看是谁在弹我的曲子。

）

（预设2：在这样的夜晚，这样的茅屋里，竟然有人弹我的曲子，怎么回事？）

小结：是这样幽静的夜晚，贝多芬被茅屋里的钢琴声吸引了。那接下来又发生了什

么事呢？

3.通读课文，梳理情节。

（1）同桌交流：通读课文，用简洁的语言梳理每部分的主要内容。

4.思考：贝多芬弹完一曲又一曲的原因是什么？

活动二：聚焦对话，品人性之美

一、默读第

2～7自然段，把三次人物对话画上不同的记号，并把自己的体会批注在旁边。

1.品读皮鞋匠兄妹俩的对话，感受盲姑娘的美好心灵。

聚焦对话：

一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要

是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇!”

一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

(1)从兄妹俩的对话中你能体会到什么？

预设1：姑娘特别热爱音乐，渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。

预设2：我从“别难过”“我不过随便说说罢了”体会到盲姑娘善解人意，更让我们

感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心热爱音乐的无奈和淡淡的凄楚。

预设3：兄妹俩都很善良、也很友爱。

点拨：

（2）读好“那有多好哇”“太贵了”“又太穷”“别难过”“我不过随便说说罢了

”等词句，读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴，对生活的无奈和凄楚苦涩。

（3）分角色朗读，体会兄妹俩手足情深。

（4）如果你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会怎么做？

预设1：他们的热爱让我感动，为热爱音乐的善良人们奉献音乐是我的快乐！

预设2：我很激动，我的音乐也只应当为穷苦人造福，我很幸福！

小结：为善良且热爱音乐的穷苦人们弹奏，是贝多芬愿意弹一曲的理由。

2.品读皮鞋匠和贝多芬的对话，感受贝多芬内心的感动

贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去——

聚焦对话：

“先生，您找谁?走错门了吧?”

“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

(1)小组