把课堂还给学生让学习发生在学生身上推荐-.pptVIP

把课堂还给学生，让学习发生在学生身上;一、实现优质高效课堂是加强基础教育内涵建设的必由之路; 当前由中国教师报倡议发起、推广的 高效课堂在全国风起云涌，将它称之为第二次课改，并把它上升到决定国家未来命运的高度来认识。认为课堂再不改，教育危矣。因为教育的问题其实就是课堂的问题，解决教育的问题必须回归到课堂上来。有什么样的课堂便有什么样的教育，有什么样的教育，便有什么样的国家。决定国家未来的竟然是在很多人看来微不足道的课堂！

蔡林森先生在洋思中学等学校倡导、实践并卓有成效、风靡全国的“先学后教、当场训练”教学模式，是实现高效课堂的有效措施。这一教学模式的改革，一是可以从根本上改变广大教师沿袭了几十年的传统的以讲为主，以灌输为主的教学方法，促进教师确立以学生发展为本的教学理念；二是可以促进学生由过去课堂上的被动接受变为课堂上自主学习的主人；三是可以通过实施以学生自主学习教学模式为核心内容的校本教研，更大幅度地促进教师的专业发展。总而言之，实现优质高效课堂是加强基础教育内涵建设的必由之路。;二、课堂教学效率低下的主要表现; 3、课堂训练重复低效。很多教师设计的课堂训练缺乏层次，没有针对性，往往是重复训练，结果是加重学生课业负担，实际能力没有大的提高。

4、课堂没有明确的教学目标、教学重点、难点不清。在低效的课堂中，教师对本节课的教学目标没有认真思考，对如何落实教学目标没有具体的科学设计，知识的教授和练习肤浅，没有系统性，老师讲得糊涂，学生听得迷糊，有些课虽然上得热闹，但对学生的认知能力没有实质性提高。; 5、课堂提问没有深度，不能发展学生的认知思维。问题设计往往是一节课能否达成教学目标的关键，提问肤浅或指向不清，就不能通过问题带领学生进入他自己进入不了的境界，不能促使学生认知能力的发展。

6、灌输式、填鸭式的教学模式依然占主导主位。在这种教师独霸课堂，教师一言堂的课堂教学中，学生完全处于被知识填鸭状态中，创新意识、自主思维能力被严重扼杀，没有成为学生学习的促进者。

7、堤内损失堤外补。由于课堂上老师讲的时间太多，学生缺乏当堂练习、消化时间，因此布置大量课外作业，学生不堪重负;三、传统教学模式存在的原因; 总体而言，传统的课堂是以教师为中心，教师和学生都是工具，教师是“传声筒”、“二传手”，学生是“容器”，课堂上没有创造，没有碰撞，缺乏思索，只有指令和灌输。长期以来，受传统评价的影响，很多老师在课堂上过于追求观赏性，课堂成了教师的作秀，教师在天长日久的适应中形成了自己的套路，套路变成了禁锢，既禁锢了自己，更禁锢了学生。这显然不能适应目前新的课堂教学改革的形势，因此，禁锢必须打破，传统讲授模式必须颠覆。;四、刘忠民老师“先学后教，小组合作”教学模式介绍;（一）课堂见闻和感受

我们听了刘老师一节语文课，一节数学课，讲授内容是这个学期三年级的新课。刘老师班上18个学生，三面墙壁上挂了十几块小黑板，讲台前的大黑板划分成3块小黑板。老师先让学生朗读一遍语文，然后朗读大黑板上出示的学习目标，接着老师给各个学习小组分配不同的学习任务（每个小组弄懂几个段落的内容），小组长又把任务细化，分到每个学生，各人完成学习任务后，在小组内合作交流。小组长再把小组合作讨论的结果，要学生写在小黑板上。然后老师带领全班学生，检查学生在小黑板上写的题目，每组一个学生念题，其它学生回答正确或错误，对错了的问题要指出原因。最后老师总结归纳知识点和学习方法。整堂课老师只讲了三分钟。从学生在小黑板写的内容看，学生对课文理解非常深刻，思维非常活跃。口头表达准确、完整。学习目标达成度很高。; 第二节听的是数学课，学习内容是两位数乘两位数（口算、估算）。

学习目标是：1、看懂例题插图，能用自己的话描述，并重新编题。

2、会用线段图表达题目的意思，并找出其中的数量关系，有效列式计算。

3、能口述计算过程，写出其算理，了解多种解题方法。

教学过程：

1、学生根据学习目标自学，并在小黑板上写出答案（约10分钟）。

2、全班学生一起看各小组在黑板上写的题目答案，学生在黑板上做的每一道应用题都有这样几个步骤：

a、我读懂了……

b、我会画线段图（根据题意列出线段图）。

c、我是这样计算的。

d、我会编题（根据数学教材上的信息编题）。

在这个过程中，学生课堂训练量相当大，思维活动非常紧张、活跃，口到、手到、心到。学生当场达到甚至超过了这节课的教学目标。最后老师引导大家回顾本节课的学习目标，老师归纳总结共用了5分钟。; 归纳的几个学习方法是：

1、看懂插图；2、用自己的话描述；3、重新编题；4、列线段图，表达题意；5、列式计算；6、写出算理，了解解题方法。

这两节课没啥听头，因为老师基本没什么讲，但始终贯穿着学生的思考、表达、作业训练，