动物笑谈—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】.pdf

《动物笑谈》活动设计

主题与目标：快速摘录文章中关键语句，把握文章的主旨和作者

情感态度。

能对文章中重要内容进行批注，自主质疑，理解文章

的深层含义。

学生情况：初一学生的心理特征和认知规律，“以教师为主导，

学生为主体”，整个教学环节既注重了知识点的全面把握，也拓

展了深度

探究任务：能快速摘录文章中关键语句，把握文章的主旨和作者

情感态度。

活动过程：

(一)初次默读，感知文意。

1.导语：很久以前，所罗门王拥有一个神奇的戒指，只要他

一戴上这个戒指，就能够听懂鸟兽虫鱼的语言。更神奇的是，几

十年前，奥地利有这样一位科学家，他不需要戴上魔戒，也能愉

快地与动物“对话”。同学们羡慕吗？今天老师就带大家一起听

听他和动物的故事。

2.由题入文，解题《动物笑谈》谈论和动物有关的趣事。

出示任务：PPT出示：字音字义，为下一教学环节扫清字词

障碍。

快速默读，笑谈趣“物”

一气呵成默读完全文，不出声，不动唇，不指读，不回看。

（每分钟不少于500字）默读时记住文章的主要情节。

思考问题：(1)“笑谈”了哪些动物？(2)“笑谈”哪些关于

动物的趣事？

学生自主默读课文，勾画语句。

3.反馈指导：

(1)学生不看书回想课文内容，然后用自己的话简单概括事

件，并自己归纳文章写了哪几件可笑的小事。

学生的概括的语句：

有一段时期我正在做有关水鸭子的实验……

记得有次我把一堆水鸭蛋拿给一只麝香鸭代孵……

于是我立刻着手去做这个实验。就在复活节后的第七个星期

天……

六月里的一个周末，我从维也纳坐火车回艾顿堡。

又有一次，这只鸟的恶作剧把我吓了一大跳。

这只鹦鹉还有一样好把戏，可以跟猴子和小孩子的丰富想象

力比美，也许是因为它对我母亲的热爱而触动了灵机吧。夏天里，

我的母亲只要在院子里坐……

归纳四件关于动物的趣事：作者学母鸭的叫声，在地上屈膝

爬行，带小水鸭前行;在公共场合，为了唤回皇冠大鹦鹉，作者

居然模仿大鹦鹉的鸣叫;他养的鹦鹉爱搞恶作剧，竟敢即把老教

授衣服上的扣子咬掉排成一堆;调皮的鹦鹉还故意把鲜艳的毛线

缠到门前的柠檬树上。

(2)学生指名朗读课文，自主交流感受。

交流示例朗读课文：可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线

是干什么用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到

空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾

巴。它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规

则地打起转来。

教师提示学生默读课文后面阅读提示，对文章中幽默效果加

深体会。

4.小结：通过第一遍默读，同学们已经能够简单描述作者

笔下的关于动物的四件趣事。作者的语言如此幽默，文章的内容

又是多么有趣啊!作者写这篇文章究竟还想告诉我们什么，还需

要大家再次跳读文章。

(二)再次跳读，领会文章主旨及作者情感态度。

1.出示任务：PPT出示：课文的主旨句：在研究高等动物

的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，

而是观察者自己。

跳读思考，笑谈趣“事”，并指名朗读课文，自主交流感受：

在“我”身上又发生了哪些趣事逗笑了你，找出来，读一读，

说说有趣在哪？

(1)第一名学生有感情朗读课文第八、九自然段。

(2)第一名学生有感情朗读课文第十三、十四自然段。

学生朗读课文，教师指导点评。

2.反馈指导：学生自主找出自己勾画的关键语句，进行交

流，互相点评。

学生摘录示例：

摘录：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不

过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

归纳：本句总括全文，表明文中逗笑的主角不是动物，而是

观察者自己。从而强调科学工作者从事研究时应该具有的严肃认

真的态度，嘲笑动物的行为并不可取。

3.小结：通过第二遍指名朗读，相信同学们一定感受到了作

者劳伦兹是一个严谨、富有爱心的科学家，他的字里行间包含对

动物的喜爱和欣赏，体现出他对生命的极大尊重。

(三)第三次精读，批注、探究。

1.导语：同学们，古人说“不动笔墨不读书”，一边读书，