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三年级语文下册第八单元教材解读

一、本单元主题：有趣的故事

二、单元解读:本单元围绕有趣的故事”这个专题编写。由单元导读、两篇精读课文和两篇略读课文、口语交际、习作和语文园地五部分内容组成。单元导读明示了本单元以故事为专题，明确了本单元的语文要素了解故事的主要内容，复述故事，根据提示，展开想象，尝试编童话故事。四篇课文四个故事，有的以对话的形式展开,有的以心理描写的形式展开，其中有两篇是根据民间故事整理的，但它们都有三个共同的特点：题目的阅读期待性很高，故事的趣味性很强，儿童化的色彩浓厚。《慢性子裁缝和急性子顾客》通过急性子顾客与慢性子裁缝对服装的四次不同要求及反应，为我们呈现了一个结果令人意想不到的有趣故事。《方帽子店》为我们讲述了一个大人们坚守的“从不改变的方帽子店”被孩子们创新的各式各样的帽子店取代的故事。《漏》则围绕老夫妇雨夜说漏，老虎和贼怕漏”为线索，为我们呈现了一个想象奇妙、情节奇特、趣味十足的民间故事。《枣核》则讲述了枣核借助自己特殊的身材和聪明才智挽救了乡亲们的财产，惩处了县官的故事。口语交际趣味故事会”，对讲述人和听者都提出了明确的要求。习作则要求根据文字信息

结合画面，选一种动物，大胆想象其相反的特征,编一个童话故事。语文园地既有单元知识的整理与巩固，又有知识的拓展运用与积累。整组教材形成了一个有机的整体。教学时，要注意创设学生积极参与体验的教学活动，充分感受故事的趣味性，激发学生的想象力和表达力，整理、运用和积累复述的方法。将单元语文要素落到实处。

三、语文要素解读

本单元的阅读要素是:了解故事的主要内容，复述故事。

《义务教育课程标准(2012版》在第二、第三学段都对“复述课文”提出了具体要求:“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美语...”“阅读叙事性作品,了解故

事梗概,能简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节.....这些学段目标直接指向学生言语表达单元的“单元导语”中，明确提出“了解故事的主要内容，复述故事”的学习要求。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，在本单元的“交流平台”，以对话的形式总结了详细复述的方法，并引导学生运用:“通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。”“我梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。”“以后，我也要用这些方法复述故

事。”词句段栏目又提出“用自己的话转述别人的话。”综合以上提示信息，可以明确本单元语文训练点重点是凭借提示“用自己的话按一定顺序复述故事。”另有语文要素“用自己的话转述别人的话。”这是复述故事必备条件。基于上述学情和教材编写意图,我们要努力将“复述”这一要素和“交流平台”内容统整思考,聚焦定位,梳理形成整体“单元目标”指向学生言语表达能力多维、多元培养，为语文要素落地导航,也为后续单元评价奠定基础。

单元目标

1.借助表格，梳理故事结构，把故事主

提示把故事讲清楚。

2.再熟悉故事内容的基础上，能抓住主要的情节，用自己的话来复述故事。

3.边读边想象,尝试通过添枝加叶来复述故事。

课时目标：

《慢性子裁缝和急性子顾客》借助表格，梳理故事结构，把故事讲清楚。

《方帽子店》迁移运用复述方法,尝试用自己的话讲述故事。

《漏》借助示意图和文字提示，边想象边讲故事。

《枣核》发挥想象，创造性的讲故事。

语文园地：交流平台：梳理要素,综合运用复述方法。.

本单元的习作要素是:根据提示，展开想象，尝试编童话故事。“想象”是一种特殊的思维形式，是人建立在一定认知基础上的创造新形象的能力，思维路径越多，层次越多，想象就越开放。想象作文是用语言文字把奇思妙想描述出来，教科书对想象作文的指导和提升也做了统筹安排。三年级上册童话单元安排过习作“我来编童话”，要求学生编写一个要素齐全的童话故事。三年级下册第五单元又安排了习作单元“奇妙的想象”,指导学生用联系事物特点,转换角度的方法打开思路,写一个想象的故事。本单元“这样想象真有趣”的习作主题，承接前面两次训练,引导学生用逆向思维的方法创编想象的故事，让情节有趣起来。这篇习作中，要让读者感到有趣，就要努力把夸张、奇特的情节写清楚，以表现想象的“趣”。较前两次习作，本单元练习对学生的思维与表达有了更高要求。也因为有了前两次的习作经验，让本次学习有了较高起点，以保障目标的落实。统观三次习作编排，

编者细化目标，按序分解教学梯度，多层次建构、发展思维，让学生在一次次的学习过程中，螺旋上升式地提升习作能力。