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统编版语文三年级下册《习作：我做了一项小实验》（教案）2023

教学目标

1.知识与技能：使学生能够描述一个自己做过的小实验，掌握习作的基本结构和表达方法。

2.过程与方法：通过小组讨论、实验演示、写作实践，提高学生的观察力、表达力和创造力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学实验的兴趣，激发学生的探索精神和创新意识。

教学内容

1.实验回顾：学生分享自己在家做的小实验，描述实验过程和结果。

2.写作指导：教师讲解习作的结构、时态和常用表达。

3.写作实践：学生根据指导，撰写自己的实验习作。

4.作品展示：学生展示自己的习作，进行班级分享和讨论。

教学重点与难点

1.重点：使学生能够用流畅的语言描述实验过程和结果，使用恰当的时态和词汇。

2.难点：如何引导学生观察细节，用生动的语言表达实验感受。

教具与学具准备

1.教具：PPT、实验演示视频、习作示例。

2.学具：写作纸张、彩笔、实验报告单。

教学过程

1.导入：通过PPT展示不同的科学实验图片，激发学生的兴趣。

2.实验分享：学生分组讨论，分享自己在家做的小实验。

3.写作指导：教师讲解习作的结构、时态和常用表达，并通过示例进行解释。

4.写作实践：学生根据指导，开始撰写自己的实验习作。

5.作品展示：学生展示自己的习作，进行班级分享和讨论。

6.总结与反思：教师总结本次课程的重点，学生分享学习心得。

板书设计

-《我做了一项小实验》

-习作结构：引言、实验过程、实验结果、感受与反思

-时态与词汇：一般过去时、描述实验的动词和名词

作业设计

-学生完成一篇关于自己小实验的习作，不少于150字。

-家长参与评价，给出反馈和建议。

课后反思

-教师根据学生的习作和课堂表现，反思教学方法和效果，及时调整教学策略。

-学生根据教师和家长的反馈，改进自己的写作技巧，提高表达能力。

教学时长

-两课时

教学评估

-学生习作的质量

-学生课堂参与度和讨论表现

-家长反馈

通过本教案的实施，旨在培养学生对科学实验的兴趣，提高他们的写作能力和表达能力，同时培养他们的观察力和创新意识。教师应密切关注学生的学习进展，及时给予反馈和指导，确保教学目标的达成。

重点细节关注：写作指导

详细补充和说明

写作指导环节是本教案中的重点和难点，因为它直接关系到学生能否成功地完成习作任务，并在此过程中提升他们的写作能力。以下是针对写作指导环节的详细补充和说明。

写作指导的重要性

写作指导是帮助学生将内在想法转化为书面语言的重要环节。在《我做了一项小实验》的习作中，学生需要将实验的过程、结果以及个人的感受和思考用文字表达出来。这不仅要求学生有良好的语言组织能力，还需要他们能够运用适当的写作技巧和表达方式。

写作指导的内容

1.习作结构：向学生清晰地介绍习作的基本结构，包括引言、实验过程、实验结果和感受与反思。每个部分的作用和内容都要详细解释，让学生明白每个部分的重要性。

2.时态运用：由于实验已经完成，应指导学生使用一般过去时来描述实验过程和结果。通过示例句子，让学生理解并掌握一般过去时的构成和用法。

3.词汇选择：提供与实验相关的动词和名词列表，帮助学生丰富他们的词汇。同时，解释如何根据上下文选择合适的词汇。

4.表达方式：指导学生如何使用生动的语言和细节描述来吸引读者。例如，使用比喻、拟人等修辞手法，以及感官描述来增强文章的表现力。

写作指导的方法

1.示例分析：选择一篇优秀的习作示例，与学生一起分析其结构和语言特点。让学生了解什么样的习作是高质量的，并从中学习写作技巧。

2.互动讨论：鼓励学生在小组内讨论自己的实验经历和写作思路。通过同伴互助，学生可以互相启发，提高写作的积极性。

3.写作实践：在教师的引导下，学生开始撰写自己的习作。在这个过程中，教师应巡回指导，及时解答学生的疑问，并提供个性化的建议。

写作指导的评估

1.学生参与度：观察学生在写作过程中的参与程度，是否积极动笔，是否主动寻求帮助。

2.作品质量：评估学生的习作是否结构清晰，时态使用是否正确，词汇是否丰富，表达是否生动。

3.反馈与改进：根据学生的习作情况，提供具体的反馈意见，指导学生进行修改和改进。

写作指导的挑战

1.个体差异：学生之间存在写作能力的差异，教师需要针对不同水平的学生提供相应的指导。

2.时间管理：在有限的课堂时间内完成写作指导和学生实践，需要教师合理规划时间，确保每个学生都能得到充分的指导。

3.创新鼓励：在指导学生写作的同时，鼓励他们发挥创造力，用自己的语言表达独特的实验体验和感受。

写作指导的目标

通过写作指导，学生不仅能够完成《我做了一项小实验》的习作任务，更重要