部编版语文三年级下册第二单元口语交际《该不该实行班干部轮流制》 大单元公开课教学设计.pdf

《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教学设计

教学目标：

1.清楚讨论主题，积极参与讨论，表达自己的观点。

2.通过举例子的方法说清自己的理由，用上合适的关联词语，让表

达更有条理。

3.在他人表达自己的观点时，能够边听边思考是否有道理，尊重不

同的想法。

教学重点：

边听边思考别人的讲的是否有道理。

教学难点：

表达观点时清楚、有条理地说出自己的理由。

教学过程：

一、创设情境，揭示话题

1.师生谈话，明确班干部对班级建设的重要性。

（1）提问：班上设立了哪些班干部？都有哪些职责？

预设：组织班级日常学习、生活等事宜；检查、督促学生行

为习惯；为同学服务；担任同学与老师沟通的桥梁……

（2）如果有机会，你想担任班干部吗？

（3）过渡:班干部有利于班级的管理和建设，担任班干部也是一

个锻炼自己的好机会。

2.创设情境，引出交际话题

刘杰浩同学所在的三年级（2）班打算实行班干部轮流制，这

是上半学期班干部的名单（出示图片），这学期班干部全部进行了

轮换（出示图片），这样，每位同学都有担任班干部的机会了。我

们班该不该实行班干部轮流制呢？这节课我们一起来讨论。

（板书：该不该实行班干部轮流制）

3.明确交际要求

本次口语交际我们要注意些什么？学生读交际要求。

说：该不该实行班干部轮流制，发言的时候表明观点，再说清楚理

由。

听：一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

二、学习范例，指导方法

1.出示范例，搭建支架

师：刘杰浩班上的同学，有的认为轮流担任班干部很好，有的认

为这样不太好。听听他们是怎么说的。

（1）范例：我认为应该实行班干部轮流制，这样能调动全班同学

的积极性。

范例：我认为不应该实行班干部轮流制，而是由最适合的同

学长期担任班干部，这样比较稳定。

（2）分析范例。

①以上两位同学说了些什么？

②学生交流。

预设：这两位同学不仅表明了自己的观点，还说了对应的理

由。

师：这是一种很好的表达习惯。

预设：两位同学阐述理由时考虑的角度不同，第一个同学考

虑的是轮换班干部对于个人发展的好处，第二个同学考虑的

是对整个班级的影响。

师：无论是从个人、班级还是其他角度，理由只要清楚合理

就行。

③总结表达方法:首先要表明自己的观点，然后说清楚自己的

理由。（板书：表达观点说清理由）

2.示范引领，指导方法。

师：刘杰浩听了同学们的想法，也发表了以下看法

（1）出示想法

我认为我们不应该实行班干部轮流制。理由有三点：第一，

长期担任班干部的同学已经完全掌握了自己的职责，把班

级管理得很有秩序了，没有必要轮换；第二，每一次轮换

不仅同学们需要时间适应，老师也要花时间去重新培养班

干部，这样很不利于班级日常工作的开展；第三，我认为

班干部的任命还应该考虑同学们的性格和能力，例如有的

同学性格比较内向，就不太适合担任需要号召或宣传工作

的班干部。

（2）刘杰浩的观点是什么？理由有哪些？他讲的是否有道理？

（3）他是如何把自己的理由说清的？

预设：他在阐述理由的时候很有顺序，用上了第一……第

二……等。

师：如果理由不止一条，可以用上表示顺序的词，如第一…

第二…,首先……其次等等；或是用上一些关联词来进行衔

接，如不仅……而且……,虽然……但是等，这样表达，清

楚有条理。(板书：有条理)

预设：刘杰浩在说理由时，还列举了有的同学内向不适合某

些岗位的例子。

师：陈述理由时可以列举已经发生的或者可能发生的事例，