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比较思想政治教育（第二版）;绪论

1“比较思想政治教育”的可能性和必要性

2“比较思想政治教育”的学科意识、特点和发展前景

3如何进行“比较思想政治教育”的研究

4本书的内容框架和特点;1“比较思想政治教育”的可能性和必要性

本课程的研究对象是当代世界各地的思想政治教育。

在我们这门课的名称中，出现了两个词：“比较”和“思想政治教育”。把它们分开来，我们都可以理解，但是把它们联结起来，就产生了一系列需要解释的问题。

第一个问题，既然本课程的研究对象是当代世界各地的思想政治教育,那么，这个对象在客观上存不存在呢？

第二个问题，如果本课程的对象在客观上存在，那我们为什么要研究它呢？

第三个问题，我们在本课程中要做的“比较”，有没有时空范围及对象的限定呢？

;2“比较思想政治教育”的学科意识、特点和发展前景

随着马克思主义理论在我国高等教育体系中一级学科地位的确立，思想政治教育取得了二级学科的地位。“比较思想政治教育”也随之由一门课程变成了三级学科，与思想政治教育学原理、方法论、原著选读、历史并列。

（一）“比较思想政治教育”的课程建设、科研发展的简要回顾

1.已经取得的成绩和对此的评价分析

1995年秋，原国家教委思想政治工作司在北京召开会议，此次会议以后，“比较思想政治教育”才从零星的研究变成了一门课程，并且以课程为载体，开始了从课程体系到学科体系的建设。

;2“比较思想政治教育”的学科意识、特点和发展前景

（一）“比较思想政治教育”的课程建设、科研发展的简要回顾

2.目前存在的问题

第一，研究视野需要进一步拓展

第二，学术成果的同质化比较严重

第三，“比较思想政治教育”课程的自我反思不足，定位不清晰

（二）“比较思想政治教育”的学科意识和学科特点——关于“比较研究”的研究

1.什么是比较研究？

2.什么是“学科意识”？“比较思想政治教育”是学科吗？如果是，它应该具有什么样的学科意识？

3.“比较思想政治教育”的学科特点

;3如何进行“比较思想政治教育”的研究

（一）必须以马克思主义为指导

1.实事求是??了解

2.唯物辩证地评价

3.超越地批判、借鉴

（二）“比较思想政治教育”研究的具体方法

解决指导思想、明确基本态度，只是第一步，还应讨论的是应该运用什么样的方法、形式来进行研究。

在前面谈到的四种研究范式中已经包含了具体的研究方法，如观察、实地考察、文本研究、描述、考据、归纳、概括、思辨等。但是，既然是搞比较研究，当然离不开“比”的方法。“比”可以分为纵比、横比、异比、同比、同异交比等。从研究类型来讲，有区域研究、专题研究、历史研究、类型研究、制度研究、人物研究等。其实，这些类型的划分也不是绝对的。本书在框架上采用了区域研究和专题研究相结合的形式。在每一个国家（地区）的研究中，又都包含了历史研究和问题研究。;4本书的内容框架和特点

（一）本书的内容框架

本书在时间跨度上，截取了第二次世界大战结束后至今的这半个多世纪。全书具体结构分为绪论和四编。

第一编是当代世界思想政治教育概述，从总体上阐述了当代思想政治教育的历史发展、特征和趋势、组织管理以及理论和思潮。

第二编是各国公民教育。

第三编是各国政党与思想政治教育

第四编是在全球化条件下跨国的、多层面的思想政治教育。

（二）本书的特点

1.稳定性与前沿性的统一

2.重点突出政治教育

3.力求生动丰富;谢谢观赏