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新课程背景下的农村小学有效教学模式浅探

【摘要】新课程背景下，有效教学模式是指在有效教学理论的指导下，以促

进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面和谐发展为目标，优

化教学过程的结构，形成整体优化的教学典范。在农村小学的教学中尤其要注意

有效教学模式的构建，这样才能在相对落后的条件下取得和城镇学校一样的教学

效果，完成教学任务。

【关键词】新课程；学生发展；有效教学模式；研究

在新课程背景下，有效教学模式是指在有效教学理论的指导下，以促进学生

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面和谐发展为目标，优化教学

过程的各要素（结构），形成整体优化的教学典范。它的核心是“面向学生的发展”，

以培养学生创新精神和创新能力为宗旨，以实现教学过程的整体优化，最大限度

地调动学生学习的主动性，充分体现学生的主体地位，发挥教师在教学中的主导

作用，这有利于大幅度提高课堂教学质量，对课堂教学改革起到积极的推动作用。

那么，教师，特别是农村小学的教师，在教学过程中应该如何构建有效的教

学模式以提高教学质量，推动教学改革呢？下面笔者就以农村小学数学的教学为

例探讨一下有效教学模式的构建。

目前，农村小学数学效率并不高，学生作业较多，教师往往是沉浸在繁重的

作业批改中，很少有时间反思自己的教学过程，研究一些有效的教学模式和想方

法来帮助学生提高学习效率。所以，很多学校仍然存在教师教得辛苦、学生学得

也不轻松，教学质量又不高的问题。因此，构建有效的教学模式，提高课堂教学

的有效性已经成为农村小学数学课程与教学改革的核心之一。

鉴于农村小学数学的教学现状，数学教师应该从以下几个方面着手来构建有

效的教学模式。

一、有效备课

1.抓住学生学习的“最近发展区”。

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和

已有的知识经验基础之上。”即要求教师在教学过程中必须弄清学生的认知发展

水平和已有的知识经验，找准学生学习的“最近发展区”，构建适合学生的教学模

式，在教学中有效地发展和完善学生的认知结构。这就需要教师把重点放在备课

上，在备课中摸清学生的认知障碍，把握学生的学习心理。任何一个知识点，学

生在学习时都会遇到或大或小的障碍，比如理解上有难度，表达上不够顺畅，操

作上难以模仿等。这就要求教师在备课时要抓住学生的心理，着力于预想和分析

学生学习中将会遇到的各种障碍，以及为什么会出现这样的障碍，如何解决这些

障碍等，都应该在备课中考虑到。例如，在备“整十加一位数及相应的减法”一课

时，在以往的教学中，学生一般都能算出得数，但就是不知道是如何计算出来的。

为此，教师在备课时就要把这节课的教学重难点定为“引导学生依据数的组成来

说出计算过程”，如“50加5，50就是5个十，5就是5个一，5个十和5个一合

起来就是55，所以50+5=55.”这样在上课时就会比较顺利了。

2.创设有效的教学情境，激发学习兴趣。

有效备课不仅要抓住学生的最近发展区，还要创设有效的教学情境，以激发

学生的学习兴趣。比如可以创设生活化的教学情境，把数学问题置于生活情境中，

让学生观察、思考，有利于他们理解抽象的、形式化的数学。例如，在教学“元、

角、分的认识”时，可以设计一个小百货店，让学生以小组为单位进行买卖物品

的模拟活动。

二、迁移转化

教师在教学过程中要注意培养学生的迁移能力和转化能力，这就需要构建有

效的迁移和转化模式。迁移主要是提高设计“思维再现-模仿学习-练习巩固-形成

技能”的教学程序，让学生应用已有的知识来解决类似的新知，提高学生学习的

积极性。例如，在教学小数的加减法时，教师让学生来解决用10元钱买了如4.25

元的白菜，又买了2.6元的萝卜，找回多少钱？先让学习尝试做，做完后让学生

说一说你为什么这样做？引导学生将整数加减法的方法迁移到小数的加减法上

来。

而转化模式就是借鉴“尝试教学法”的理论和实践，构建“准备练习-尝试题引

路，自学课本-尝试练习，组织讨论-教师讲解-巩固练习-课堂评总结”的教学程

序，把教学过程转化到某一旧知识去认识它，进而掌握它。

三、练习为主

小学数学计算课应该构建一种“以练习为主线”课堂教学模式，这是以《小学

数学课程标准》为主要依据的。笔者曾以农村自然小班学生为主要实施对象，解

决农村自然小班在课堂教学中存在的主要问题，以提高教学质量。

1．基本训练，引入新知。

基本训练可以是对学生