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研究性学习计划

研究性学习计划1

一、活动目的：

实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，着重改变学生单

纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，

形成一种对知识主动探索并重视实际问题解决的积极学习方式。学生

的学习方式和教师教育观念、教学行为的改变，是开设研究性学习的

主要目的和最根本的价值取向。

二、研究性学习的目标：

1、让学生通过自立参与，获得亲身体验，激发学生探索和创新

的积极欲望。

2、激活学生各学科学习中的知识储存，提高发现和解决问题的

能力。

3、经过实践活动，培养学生乐于合作的团队精神，学会交流和

分享研究信息，创意及成果。

4、培养学生的不断追求的进取精神，严谨的科学态度、克服困

难的意志品德等。

5、通过社会实践，培养学生对社会的责任心和使命感。

三、课程内容：

课程内容分为两类。

1、探究性的小课题研究。本着培养学生解决问题和研究课题的

能力的精神，通过对科学、技术、社会等方面的简单研究，实现知识

的综合运用，提高学生解决综合性的问题的创造性能力。

2、实践性的专题调查研究，旨在使学生通过对自然、社会、生

活等方面的调查，掌握发现矛盾和问题的基本方法，形成怀疑和探索

思维的初步能力，培养探索的兴趣和能力，同时使学生初步学会科学

的调查研究方法，增强学生对自然、社会和生活的关注。

四、基本要求：

1、研究性学习课程主要是给学生提供一个将课堂上学到的知识

和已有的经验加以综合和实践的机会，而不是仅仅局限于书本知识的

一般理解和掌握。要注意研究内容和原有的知识能力以及经验之间的

联系。

2、研究性学习是完成小学阶段培养目标的一个重要手段，而不

是通常意义上的科学研究。

3、要面向全体学生。三年级以上所有学生都要参与，自选其中

一个课题。课题设置尽可能涉及各个学科。

4、研究性学习的组织形成：以小组合作研究为主，允许个人独

自完成，也可以采取个人研究和集体讨论相结合的形成。

5、学校成立领导小组和各课题指导小组。李跃明任组长，廖文

雄任副组长，各班主任任小组成员。

四、实施过程管理

1、整个研究过程，学生始终是主体。指导教师只是适度参与，

负责对整个过程的帮助和指导。指导教师为学生提供咨询、方法指导、

要随时跟踪检查研究进展情况，及时指导学生调整研究计划。

2、加强对学生的安全教育，特别是组织学生外出调查的活动项

目，要报请校领导的批准，确保学生的安全。

3、成果汇报形式。可以是调查报告、研究报告、小论文、小创

作、小发明，可以是操作表演、研讨会，可以是展示专栏、墙报等。

研究性学习计划2

一、课题的来源和确定

培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的重要目标。中学

实践活动课的开展，是贯彻这种教育目标的一种重要方式。上个世纪

以来，许多学校都对此作了积极而富有成效的探索，在新课改的教材

中，各科也安排了有关探究性学习的课程。

我校是一所农村中学，软硬件都相对落后，学生基本都来自于农

村，他们不如城里的同龄人见多识广，独生子女或者留守少年的家庭

教育环境，使他们缺乏自信，也缺乏对周围人事的关心。我校实行双

休日，对距家较远而不能回去的寄宿生而言，往往有大量时间可以支

配，作为班主任正好可以适时引导学生开展一些有意义的研究性活动。

开展研究性学习，对我校老师和学生都是一个挑战。在阅读了大

量研究性学习案例后，结合我校实际和学生实际，我将课题定为“校

园·生活”。营造一个文明安全的校园，需要广大师生的共同努力。

只有引导学生用自己的眼睛去发现，才能使学生关爱自己的校园，了

解自己的生活，才能更好地激发学生校园主人翁的意识，自觉遵守和

维护校园文明，远离危险，参与营造“平安校园”，同时，提高自己

的学习能力和道德素质。

二、课题目标与方案设计

(一)课题目标

1.认识到维护和创造校园文明、安全需要大家共同参与。

2.让学生学会设计、收集和处理信息，学会合作、讨论以及与他

人的沟通，学会基本的调查研究方法。

3.培养学生热爱校园，关爱他人。

(二)方案设计

1.子课题的确立

“校园·生活”涉及面很广，学生也各有所长，各人兴趣爱好也

不一样