身边那些有特点的人.docx

教学设计

课程基本信息

xx

语文

xx

三年级

xx

xx

课题

习作：身边那些有特点的人

教科书

书名：xxx教材

出版社：xxxxxxx出版日期：2018年6月

教学目标

1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。

2.运用“用一件事或一系列行为表达人物的特点”的写法，体现人物外貌、性格、特长爱好、品质等方面的特点。

3.学习在标题中体现人物的特点。?

教学内容

教学重点：

抓住特点，有顺序的介绍自己熟悉的人。

教学难点：

抓住人物特点，介绍得生动有趣，写清楚、具体。

教学过程

一、导入，揭示课题?

同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。

1.紧箍咒，手持金箍棒，能xx驾雾，会七十二变。?——xxx

2．长嘴大耳，圆身肥肚，好吃懒做，贪生怕死。——xxx

过渡：为什么同学们能够又快又准的猜出这些人物呢？正是因为作者在塑造人物时抓住了主要特点，今天，让我们也来写写身边那些有特点的人。

二、明确写作要求

1.身边的人指的是哪些人？（家庭成员、校园人物、亲朋好友、社会人物等）

2.了解人物特点

（1）什么是特点？

（2）出示词语，了解“特点”

小书虫xxx幽默王子热心肠小问号故事大王运动健将

a.读一读，了解词语体现的特点。

b.说一说，你还能想到哪些体现人物特点的词？

三、理清写作思路

1.对比阅读，归纳写法?

“昆虫迷”?这不是在说我表哥吗?他养了各种各样的昆虫。每天早上，一起床，他顾不上洗脸、刷牙，就赶去给它们喂食、添水。傍晚，放学回家，一放下书包就拿起放大镜这照照，那里瞧瞧，怎么也看不够。临睡前，他也不忘摸摸它们，和它们聊聊天，沉醉其中，常常忘了时间。

散点扫描：通过人物一系列的日常来表现人物特点。

看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事。有一次，下课铃响了，同学们都像欢快的小鸟一样，奔出了教室，我作业本上有几道未解的难题还没完成，只能留在教室里。我绞尽脑汁，怎么也想不出来。这时，同桌走了过来。她热情地对我说:“车到山前必有路，让我来帮助你吧。”说完，她一手拿笔，一手摸着下巴，一会儿翻翻书，一会儿在草稿纸上不停地算着。最后，终于算出了答案。她把解答的方法一步一步地告诉我，直到我把本子上的难题全会了，她才罢休。

细节聚焦：通过写一件具体的事来表现人物特点。

2.搭建写作支架

（1）习作开头，我想开门见山，直接交代人物及特点。

（2）中间部分，我选择事例，加入动作、语言、神态等来表现人物的特点，使文章更生动。

（3）结尾部分，我想写写我的评价以及人物这一特点对我的影响，表达感情。

（4）我还要按照一定的顺序来写，有条理。

3．范文引路

4.习作小贴士，拟题目

要求：要在题目中体现写的是谁；用上表示人物特点的词语；要简洁得当。

四、大显身手，快乐习作

出示习作要求：1.人物有特点：2.把特点写清楚。

五、点评修改，总结升华

1.自评：现在请你读一读你自己的作文，如果满分是五颗星，你想给自己几颗星，并说明原因。

2.互评：四人小组互相评一评小伙伴的习作，把有错别字或者语病的地方圈画起来。

同学们的作文有了有趣的内容，细致的描写，加上有意思的题目，真不错！如果有可能，还可以给你写的那个人看一看，听一听他的评价，可以再次修改。然后就可以把你的作文誊写在作文本上了。文章不厌百回改，未来的小作家们，老师期待你们的文章不仅能感染我，也感染身边的每一个人。

六、教学反思

《身边那些有特点的人》是部编小学语文教材三年级下册第六单元的作文教学。本次习作训练的主要目标是:引导学生正确把握习作的要求，根据人物特点自拟题目，并通过突出人物特点事情的描写，向读者展现人物形象的一次写人习作。

在习作教学指导中，“教什么”和“教到什么程度”一般教者比较容易把握，但“怎么教”一直是广大语文老师习作教学指导的难点，也是习作教学的重点，它关乎在老师的指导下，学生习作的质量，同时考量着学生习作水平的进步和发展。

学生习作的过程是一个创造性的过程，是一个从无到有、从语言表达和心里表达到书面表达的过程。只有学生经历丰富的语言表达和心里活动，应用书面表达的方法和技巧，才能达到语言和心理表达到书面表达的转化。

结合本节习作课教学，以及个人习作教学指导经验，我认为:学生习作水平的训练，是集语文听、说、读、写核心素养的综合训练和应用。因此，在习作教学指导的过程中，充分利用“说、评、议、改”等方法，在环节中有效穿插利用，有利于激发学生的思维活动，促进学生对语文核心素养的应用和训练，解决学生“怎么写”的问题，是提高学生习作水平的有效途径。

说:让学生想说、敢说。让学生在老师的引导下，利用已有的知识经验，说命题理解，说内容、说表达方法、说修改、说应用等