部编版语文四年级上册17《爬天都峰》（教学设计）.docx

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部编版语文四年级上册17《爬天都峰》（教学设计）

教学内容：

《爬天都峰》是一篇描绘人与自然和谐共处，展现人类勇气与毅力的文章。文章通过讲述作者爬天都峰的经历，展现了人类在面对自然挑战时的勇气和坚持，以及人与自然和谐共处的理念。

教学目标：

1.理解课文内容，感受作者爬天都峰的经历。

2.培养学生的阅读理解能力，提升学生对文本的分析和评价能力。

3.培养学生的写作能力，能够运用课文中的写作方法进行创作。

4.培养学生的团队合作能力，能够在小组讨论中积极参与，共同完成任务。

教学难点：

1.理解课文中的抽象概念，如“人与自然和谐共处”。

2.分析课文中的写作手法，如对比、描写等。

3.运用课文中的写作方法进行创作。

教具学具准备：

1.课文《爬天都峰》。

2.教学PPT。

3.小组讨论表格。

4.写作纸张。

教学过程：

1.导入：通过展示天都峰的图片，引发学生对天都峰的兴趣，引导学生进入课文内容。

2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。

3.小组讨论：学生分组讨论，分析课文中的写作手法，分享自己的理解和感受。

4.写作练习：学生根据课文中的写作方法，进行写作练习，创作自己的作品。

5.分享展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予反馈和建议。

板书设计：

1.《爬天都峰》

2.课文内容梳理：作者爬天都峰的经历、人与自然和谐共处的理念。

3.写作手法分析：对比、描写等。

作业设计：

1.根据课文内容，写一篇关于自己与自然和谐共处的经历。

2.分析课文中的写作手法，并尝试运用到自己的写作中。

课后反思：

本节课通过阅读、讨论和写作，学生对课文内容有了深入的理解，对人与自然和谐共处的理念有了更深的认识。在小组讨论中，学生积极参与，互相交流，提升了团队合作能力。在写作练习中，学生能够运用课文中的写作方法进行创作，提高了写作能力。但在教学过程中，部分学生对课文中的抽象概念理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和解释。

重点关注的细节：教学难点

在《爬天都峰》的教学设计中，教学难点是需要重点关注的细节。教学难点是指学生在学习过程中可能遇到的障碍，这些障碍可能是因为知识点本身的复杂性、学生的认知水平、或者是教学方法的适应性等因素造成的。在本课的教学设计中，教学难点主要包括理解课文中的抽象概念、分析课文中的写作手法以及运用课文中的写作方法进行创作。

详细补充和说明：

1.理解课文中的抽象概念

《爬天都峰》中提到的“人与自然和谐共处”是一个抽象的概念，对于四年级的学生来说，可能难以直接理解。为了帮助学生理解这一概念，教师可以采取以下策略：

-利用图片和视频资料：展示天都峰的自然风光，让学生直观感受大自然的壮丽，从而引发学生对自然的敬畏之情。

-讲解和举例：通过讲解和谐共处的含义，以及人与自然如何和谐相处的具体例子，帮助学生建立起对这一概念的理解。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此对和谐共处的看法和体验，通过交流深化理解。

2.分析课文中的写作手法

《爬天都峰》运用了多种写作手法，如对比、描写等，这些手法对于学生来说可能较为陌生。为了帮助学生分析这些写作手法，教师可以采取以下方法：

-直接讲解：向学生介绍对比和描写等写作手法的定义和作用，让学生对其有基本的认识。

-文本示例：在课文中找出具体的例子，让学生分析作者是如何运用这些写作手法的，以及这些手法对表达主题和情感的作用。

-练习应用：让学生尝试在自己的写作中使用这些写作手法，通过实践加深理解。

3.运用课文中的写作方法进行创作

学生在理解了课文内容和分析了写作手法之后，需要将这些知识转化为自己的写作能力。为了帮助学生做到这一点，教师可以采取以下措施：

-写作指导：给出明确的写作任务，并提供写作指导，如写作结构、语言表达等。

-草稿修改：鼓励学生先写出草稿，然后进行自我修改和同伴互改，通过反复修改提高作品质量。

-成果展示：组织学生展示自己的作品，互相评价，教师给予反馈和建议，以此激发学生的写作热情和提升写作自信。

通过上述策略，教师可以帮助学生克服教学难点，实现对课文内容的深入理解和对写作技巧的掌握。同时，教师还应根据学生的实际情况灵活调整教学方法，确保每个学生都能在课堂上获得有效的学习体验。

在详细补充和说明教学难点时，我们还需要考虑到学生的个体差异和不同的学习风格。以下是对教学难点的进一步补充和说明：

1.理解课文中的抽象概念

为了帮助学生更好地理解“人与自然和谐共处”的抽象概念，教师可以设计一些互动活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在具体情境中体验和感受这一概念。例如，可以让学生扮演登山者，模拟在攀登过程中如何尊重自然、保护环境，以及如何应对突发状况，从