“双减”背景下的名著作业设计路径.pdfVIP

关注本版主持彭 笠 

阅读·作业

名著任务书——

“双减”背景下的名著作业设计路径

冯晓波 杭州市金惠初级中学，浙江 杭州 311202

摘要：针对“双减”“双减”政策强调要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担。调查

背景下名著作业存在机械研究发现，造成当下学生名著阅读作业负担过重的原因主要是作业缺乏“实

化、随意化、无为化的现象践性”。一是机械化。具体表现是：一些教师常常将整理性的概念知识材料

分析指出通过设计名著任作为名著阅读作业，供学生复习使用；还有一些教师过于注重对识记性内容

务书，倡导真实的名著阅读的操练，只给学生布置选择、填空、判断等思维层次较低的名著作业。这样

和高阶思维的名著阅读，围做虽在一定程度上可以增加学生对名著基本知识的积累，但也很容易打击

绕整体性、差异性、系统性、学生的阅读兴趣，反而成为一种负担。二是随意化。阅读名著需要占用学生

结构性设计名著作业，能够大量的课外阅读时间，有些教师认为得不偿失，于是就在考试前随便给学生

走出当前名著作业的困境，布置一些操练性质的习题来应付，平时的不重视和考前的突击准备无形中

提升学生阅读名著的兴趣，大大增加了学生的负担。

为学生的名著作业减负。名著阅读教学迫切需要改变上述作业方面的现状。这就要求语文教师

关键词：名著任务书；设计出一些具有实践性的名著作业，更好地推进名著阅读，真正激发学生阅

高阶思维；名著作业设计；读名著的兴趣。名著任务书作业在体现名著作业整体性、差异性、系统性、

“双减”政策结构性特点的基础上，可以起到促进学生有效阅读的作用。

、

一名著任务书的设计路径

1.关注作业的整体性。

杜威认为主动的作业首先应该注意整体性，即作业的情境应该具有完

整的感染力，而不是仅仅强调技能训练或仅仅获得某种知识。名著任务书在

强调情境创设的同时，力求在名著作业与学生生活之间架构桥梁。请看笔者

借助“场馆设计”的生活情境设计的《红星照耀中国》阅读任务书：

，《》，

近日某地将以红星照耀中国为依据建立长征纪念馆请你在认真

《》，

通读红星照耀中国全书后以导游的身份向前来参观的游客介绍长征纪

。？

念馆你认为可以设计哪几个分场馆

设计要求：

（）、；

1分场馆名称内容需要契合作品内容

（）；

2分场馆名称要能体现纪实文学作品的特点

（）、，。

3分场馆的名称既要鲜明具体又要体现各分场馆之间的交融性

场馆设计这一情境设置需要唤醒学生以往参观纪念馆的体验，根据作

26·初中2021.11