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信息技术与小学数学学科的深度融合

信息技术，主要运用视频、图片、文字、音频的形式渗透学科知识点，故可

在潜移默化的实践指导中，帮助学生更直观、更全面、更系统地接收理解知识点，

有利于学生思维水平的提高。

学科融合，就是将不同学科方面的内容进行融合，促使学生在思考过程中提

升逻辑思维、运算水平、空间能力等学科素养，从而提升学生的综合能力。

信息技术和小学数学学科的深度融合，指的就是如何借助信息技术开展小学

数学的课程教学，如何构建一种基于信息技术的新型小学数学教学模式。在新课

改的大背景下，信息技术在课堂教学的应用越来越广泛。在课程学习中，小学生

们可以将信息技术作为一种学习工具，从而借助信息技术更好地学习数学知识，

探索数学奥秘。

1.

多媒体技术，在小学数学课堂教学中的广泛使用

在课堂教学中，小学生吸收数学知识的主要途径，就是课堂上教师的讲解。

而多媒体技术，是数学课堂教学中最常见的信息技术。一线小学数学教师，在数

学课堂上，可以通过多媒体技术向学生呈现数学知识，使得教学内容变得生动、

形象，易于理解，从而达到教学效果。

例如，教师可以使用多媒体技术进行北师大版一年级上册《古人计数》这节

课的教学。在课堂的开始，播放《古人计数》的视频，让学生知道古时候的人们

是怎么计数的：最开始是用手指计数；手指不够用了，用石头或者树枝计数；后

来随着时代的发展，用结绳计数或者刻痕计数；再后面，发明了数字，用来计

数……

在动画视频的演示、说明中，教师可利用信息化技术营造生动的学习氛围，

从而吸引学生的注意力。教师还可以使用PPT当中的图片展示功能，还可以将这

节课的重点知识以图片的形式进行展示，使学生对重点内容有一个了解，从而更

好地把握课程的节奏。

例如，PPT中陆续出现10根小棒，让学生跟着数，知道这是“10个一”；

把10根小棒捆成一捆，这个就是“1个十”。教师提问：“10个一”和“1个

十”，相等吗？学生刚才看到PPT中捆得过程，清楚地知道：“1个十”是10，

“10个一”也是10。所以，1个十就是10个一。

不难看出，在进行小学数学知识教学的过程中，教师能够利用PPT的多媒体

形式，将数学知识进行多样化的呈现，使学生将注意力放在课堂之中，使学生印

象深刻，有效地学到数学新知识。

通过调动学生的思维能力，促使学生在主动思考的基础上进行数学学习，有

利于避免传统“宣讲式”课堂中学生注意力不集中、积极性不足的问题。

同时，借助多媒体模式打造“动”“静”一体的教学模式，可进一步提升

数学学科的趣味性。若对学生进行长期、持续性的思维训练，可逐步让学生体会

到数学学科的魅力。

1.

信息技术的合理运用，能提高学生兴趣

小学生在对数学知识感到有兴趣时，他才会投入很多的时间和精力去学习、

去研究、去自我钻研。而信息技术的合理运用，能有效提高学生学习兴趣。

运用多媒体图、文、声、像并茂的特点，可以从视、听等方面对学生形成刺

激，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而主动参与到学习活动中来。

比如，在北师大版四年级上册中《数图形的学问》一课中：鼹鼠前面有4个

洞，任选一个洞口进入，向前走，再任选一个洞口钻出来。要是仅老师讲解，就

比较枯燥乏味。

但若能配上音乐、动画，每一条路线，鼹鼠自己能在洞中走动，学生的注意

力一下子就被吸引住了。而且，事先可以在PPT中设置“触发器”，学生说鼹鼠

怎么走，老师就点击相应动画，让鼹鼠按照指定的路线来走。学生通过演示，也

明白了这节课的关键问题——一共有多少条不同的路线？

比如，在学习《平行四边形的面积》时，我们可以把前面已经学过的长方形

的面积和将要学习的平行四边形的面积作一个对比，然后引导学生运用转化的

思想思考两者的联系，最后借助多媒体的动画效果来演示两者具体的转化过程，

以便学生更好地理解和掌握这个知识点。

所以，将信息技术与小学数学教学有效融合，能激发学生兴趣，有利于学生

思考，最终帮助学生解决学习过程中遇到的重难点知识。

1.

微课，在小学数学课堂教学中的重要应用

近些年，随着网络教学资源的不断发展，微课作为一种新型的教学资源越来

越受到重视。微课具有精、短、小等特点，在进行小学数学知识教学的过程中，

教师能够利用微课来提升学生学习效果，促进重点知识的教学，实现重点的突出、

难点的突破。

例如，《数图形的学问》一课中，在小