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等差数列(二)

一、教学内容分析

本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学5》（人教版）第二章数列第二节等差数列第2课时。

在学生学习了等差数列的有关概念和通项公式的基础上，对等差数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了“联想”、“类比”的思想方法。

二、学生学习情况分析

大部分学生知识经验已较为丰富，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力，但也有一部分学生的基础较弱，学习数学的兴趣还不是很浓，所以我在授课时注重从具体的生活实例出发，注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。

三、教学目标

1、掌握＂判断数列是否为等差数列＂常用的方法；

2、进一步熟练掌握等差数列的通项公式、性质及应用．

3、进一步熟练掌握等差数列的通项公式、性质及应用．

四、教学重点与难点

重点：等差数列的通项公式、性质及应用．

难点：灵活应用等差数列的定义及性质解决一些相关问题．

五、教学过程

(一)复习引入

问题1:等差数列的定义是什么?

问题2:等差数列的通项公式是什么?

(二)知识巩固

练习1.{an}是首项a1=1,公差d=3的等差数列,若an=2005,则n=()

A.667B.668

2.在3与27之间插入7个数,使它们成为等差数列,则插入的7个数的第四个数是()

A.18B.9C.12D.15

3.教科书39面第5题

(三)发现规律

性质：在等差数列{an}中,若m+n=p+q,则am+an=ap+aq

特别地,若m+n=2p,则am+an=2ap

例1.在等差数列{an}中

(1)若a5=a,a10=b,求a15;

(2)若a3+a8=m,求a5+a6;

(3)若a5=6,a8=15,求a14;

(4)若a1+a2+…+a5=30,a6+a7+…+a10=80,求a11+a12+…+a15.

解:(1)2a10=a5+a15,即2b=a+a15,∴a15=2b﹣a;

(2)∵5+6=3+8=11,∴a5+a6=a3+a=m

(3)a8=a5+(8﹣3)d,即15=6+3d,∴d=3，从而a14=a5+(14-5)d=6+9×3=33

(四)总结提高

判断数列是否为等差数列的常用方法：

（1）定义法:证明an-an-1=d(常数)

例2.已知数列{an}的前n项和为Sn=3n2-2n,求证数列{an}成等差数列,并求其首项、公差、通项公式.

解:当n=1时,a1=S1=3﹣2=1;

当n≥2时,an=Sn﹣Sn﹣1=3n2﹣2n﹣[3(n﹣1)2﹣2(n﹣1)]=6n﹣5;

∵n=1时a1满足an=6n﹣5,∴an=6n﹣5

首项a1=1,an﹣an﹣1=6(常数)

∴数列{an}成等差数列且公差为6.

（2）中项法:利用中项公式,若2b=a+c,则a,b,c成等差数列.

（3）通项公式法:等差数列的通项公式是关于n的一次函数.

例3.已知数列的通项公式为其中p、q为常数，且p≠0，那么这个数列一定是等差数列吗？

分析：判定是不是等差数列，可以利用等差数列的定义，也就是看（n＞1）是不是一个与n无关的常数。

解：取数列中的任意相邻两项（n＞1），

求差得

它是一个与n无关的数.

所以是等差数列。

课本左边“旁注”：这个等差数列的首项与公差分别是多少？

这个数列的首项。由此我们可以知道对于通项公式是形如的数列，一定是等差数列，一次项系数p就是这个等差数列的公差，首项是p+q.

如果一个数列的通项公式是关于正整数n的一次型函数，那么这个数列必定是等差数列。

(五)探索研究

引导学生动手画图研究完成以下探究：

⑴在直角坐标系中，画出通项公式为的数列的图象。这个图象有什么特点？

⑵在同一个直角坐标系中，画出函数y=3x-5的图象，你发现了什么？据此说一说等差数列与一次函数y=px+q的图象之间有什么关系。

分析：⑴n为正整数，当n取1，2，3，……时，对应的可以利用通项公式求出。经过描点知道该图象是均匀分布的一群孤立点；

⑵画出函数y=3x-5的图象一条直线后发现数列的图象（点）在直线上，数列的图象是改一次函数当x在正整数范围内取值时相应的点的集合。于是可以得出结论：等差数列的图象是一次函数y=px+q的图象的一个子集，是y=px+q定义在正整数集上对应的点的集合。