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初中数学《解直角三角形及其应用》说课稿范文

各位老师：大家好!

今天我说课的题目是解直角三角形及其应用》的第一课时，源自湘教版数学九年级

下册第4章第三节。下面我将从教材分析，教法与学法，教学过程及教学评价四个方面进

行阐述。

一、教材分析

(一)、教材的地位与作用

本节是在掌握了勾股定理，直角三角形中两锐角互余，锐角三角函数等有关知识的基

础上，能利用直角三角形中的这些关系解直角三角形。通过本小节的学习，主要应让学生

学用直角三角形的有关知识去解决某些简单的实际问题。从而进一步把形和数结合起来，

提高分析和解决问题的能力。它既是前面所学知识的运用，也是高中继续解斜三角形的重

要预备知识。它的学习还蕴涵着深刻的数学思想方法(数学建模、转化化归)，在本节教学

中有针对性的对学生进行这方面的能力培养。

(二)教学重点

本节先通过一个实例引出在直角三角形中，已知两边，如何求第三边，再引导学生如

何求另外的两个锐角，这样一是为了巩固前面的知识，二是如何让学生正确利用直角三角

形中的边角关系，逐步培养学生数形结合的意识，从而确定本节课的重点是：由直角三角

形中的已经知道元素，正确利用边角关系解直角三角形。

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这是个几何体积问题的应用题,我通过设置以下问题,引导学生观察思考,逐步分析,最后

通过建立函数这种数学模型解决问题.

(三)、教学难点

由于直角三角形的边角之间的关系较多，学生一下难以熟练运用，因此选择合适的关

系式解直角三角形是本课的难点。

(四)、教学目标分析

1、知识与技能：本节课的目标是使学生理解解直角三角形的意义，能运用直角三角形

的三个边角关系式解直角三角形，培养学生分析和解决问题能力。其依据是：新课标对学

生数学学习的总体目标规定“获得适应未来社生活和进一步发展所必需的重要数学知识”。

2、过程与方法：通过学生的探索讨论发现解直角三角形所需的最简条件，使学生了解

体用化归的思想方法将未知问题转化为已知问题去解决。其依据是新课标关于学生的学

习观——“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。

以创设学习情境、激发学习兴趣为导入新课的指导思想，列举现实生活、生产中的事

例进而引导学生观察归纳出它们的共同特征，再介绍说明研究地质灾害的重要性及现实意

义。例如可以播放视频——加利福尼亚地震发生后的视频一段，构建学生对地理图像的直

观感悟能力，进而稍详细地以地震为例，说明地质灾害具有分布广泛，危害大、伤多，

突发性强等基本特点，接着导入研究某一地理事物(现象)的一般方法，即先阐明地理过程，

再逐步深入了解地理基本原理和基本规律。举实例时，要强调地理知识的内在联系，研究

地理学离不开观察和分析，这既是研究地理的基础又是学生认知的起点。在让学生观察时，

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启发学生思考为什么产生这样的地质灾害，让学生的思维进入新课的轨道。

3、情感态度与价值观：通过对问题情境的讨论，以及对解直角三角形所需的最简条件

的探究，培养学生的问题意识，体验经历运用数学知识解决一些简单的实际问题，渗透“数

学建模”的思想。其依据是：新课标对学生数学学习的总体目标规定“具有初步的创新精

神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。

二、教法设计与学法指导

(一)、教法分析

本节课采用的是“探究式”教法。在以最简洁的方式回顾原有知识的基础上，创设问

题情境，引导学生从实际应用中建立数学模型，引出解直角三角形的定义和方法。接着通

过例题，让学生主动探索解直角三角形所需的最简条件。学生在过程中克服困难，发展了

自己的观察力、想象力和思维力，培养团结协作的精神，可以使他们的智慧潜能得到充分

的开发，使其以一个研究者的方式学习，突出了学生在学习中的主体地位。

教法设计思路：通过例题讲解，使学生熟悉解直角三角形的一般方法，通过对题目中

隐含条件的挖掘，培养学生分析、解决问题能力。

(二)、学法分析

通过直角三角形边角之间关系的复习和例题的实践应用，归纳出“解直角三角形”的