《名著阅读 艾青诗选》核心素养课件1（第1课时）.pptxVIP

艾青诗选名著导读优教初中语文核心素养系列课件人教部编版九年级语文上册

学习重点1.规划阅读进度，落实阅读任务，明确在阅读诗歌这一特殊文体时，做圈点勾画的具体要求。2.以读促赏，在朗诵活动中提高演读能力和鉴赏能力，感受诗歌内在的旋律与和谐的节奏。3.通过摘抄、评论、鉴赏等活动，把握艾青诗歌在意象运用、情感表达、哲理阐述、艺术风格等方面的独特性。4.通过结集班级诗刊、设计书封、制作手抄报、绘制思维导图等成果展示方式，激发创作热情，激活创造思维。

一、导入新课同学们，在第一单元我们接触了五位诗人，有两位诗人的名字很特别——艾青和穆旦，两位诗人用的是笔名。穆旦这一笔名和他的姓名相关，他原名查良铮，拆“查”字为“木旦”，谐音变成“穆旦”。艾青这一笔名可能有什么故事和含义呢？请结合你对诗人及其作品的了解，也可以从谐音的角度，大胆发挥联想和想象，说说你对“艾青”这一笔名的理解。

著名诗人艾青，原名蒋海澄。为什么他的笔名叫“艾青”呢？这里面还有一个有趣的故事。1931年“九一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。艾青同许多留法的中国青年，在巴黎遭到歧视、排挤和侮辱。有一次，艾青到一家旅馆去，在填写住宿登记表时，旅馆人员问他叫什么名字，艾青说叫“蒋海澄”。对方误听为“蒋介石”，马上嚷嚷开了。艾青在气愤之下，就在“蒋”字的草头下面打了个大“×”，又取“澄”的家乡口语谐音“青”，在住宿登记表上填上了“艾青”。这名字一直沿用下来，后来他发表作品时也用“艾青”。人物趣事：

虽然同学们的猜测和艾青笔名的真正由来大相径庭，但是同学们有着和诗人一样的潜质，那就是具有丰富的联想和想象能力，这对于写作诗歌来说是极为重要的能力。相信同学们按照恰当的方法阅读完《艾青诗选》后，不仅能读好诗歌，还能尝试写好诗歌。

艾青以“最伟大的歌手”要求自己，无论是在烽火连天的战乱岁月，还是在解放后的生活里，写作已然成为他的生活方式。他说道：“我永远渴求着创作，每天我像一个农夫似的在黎明之前醒来，一醒来，我就思考我的诗里的人物和我所应该采取的语言，和如何使自己的作品能有一分进步……甚至在我吃饭的时候，甚至在我走路的时候。”一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这一点，深深地感动着同为写作者的我这样一个晚辈，也让我们看到一个作家对于文学至死不渝的热爱。中国当代著名作家铁凝这样评价艾青：

同学们，这样一个在一觉醒来之后，在吃饭的时候，在走路的时候都想着他所热爱的诗歌的人，是个怎样的人，又写出了怎样的诗呢？让我们走进《艾青诗选》，一同去感知，一道去发现吧。

我们能否像艾青坚持写作一样坚持阅读呢？《艾青诗选》共收录98首诗歌，根据诗歌的篇幅，我们一起来规划每天的阅读进度吧。二、规划阅读进度

时间周一周二周三周四周五周六周日第一周第二周第三周第四周

三、明确阅读要求要求一：阅读要有符号痕迹——圈点勾画圈出诗歌中的关键字词，勾画出精彩语句，标出自己不懂的句子，如：赏析层面诗歌中的意象，有画面感、图画美的词句，陌生化有诗味的句子；理解层面饱含深情、富含哲理的诗句，不理解的、有所质疑的语句；结构层面关键词语或句子（总括句、总起句、点题句、过渡句、前后呼应句等）、层次划分等。

可以用不同的符号做标示。比如，用波浪线画出富有诗意的句子，用圆圈圈出意象，用问号标出不理解的语句，用三角号标出炼字精当的字词等。

要求二：阅读要有文字痕迹——文字批注对阅读过程中圈点勾画之处作简练的文字批注，或分析特点、情感、哲理，或赏析写法妙处，或抒写体会感悟，或表示疑问质疑，或表达想象联想。1、在笔记本上用正楷字抄写一遍《我爱这土地》，然后对其进行圈点勾画，并适当做一些批注。2、用圈点勾画写批注的方法对《艾青诗选》第1首《当黎明穿上了白衣》进行自主学习。然后小组交流并推荐批注作业进行投影展示。活动

要求三：摘抄并熟读积累摘抄你认为描写生动、诗意盎然、新颖独特、富含哲理或让你特别感动的诗句。

1、每周利用一次晨读课进行小组朗读比赛。比赛对手及顺序由小组长抽签决定。朗读形式可以是个人读、分角色读、齐读等，辅助形式可以是配乐、配课件、配视频等。四、设计展示活动

2、每天语文课上进行一场3分钟的课前阅读成果演讲。一次性排好每天的演讲者。演讲内容扣住前一天的《艾青诗选》阅读内容，演讲标题自拟。演讲稿不做严格要求，围绕自己的标题表意集中即可。鼓励演讲形式多样化、个性化，如读后感想、点评鉴赏、同题仿写等。也可以按主题系列进行，3天一个主题，如下表：

主题一诗歌标题我分类主题二诗歌意象我来谈主题三诗中有画我来说主题四诗中哲理我来悟主题五我最爱的一首诗主题六大苦与大爱，哀歌兼赞歌主题七我说“艾青是个大形象”主题八艾青诗歌好在哪主题九读诗方法我来讲…………

3、每周至少利用一次阅读课开展读书交流会，可交流最近所