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第1课时紧密联系的工具和技术

课型

技能训练课 课时 1

课时

1

学情分析

六年级的学生对于生活中用过的工具和技术有比较丰富的生活经验和经历，基本上能列举很多具体的工具和技术，但要分析工具和技术之间的联系就感到很困难。xxxx中学生更多时候只关注二者中的一个，他们只觉得一个工具好用，而容易忽略发明工具背后需要的技术支撑。

教学目标

科学概念目标

*列举生活中的工具和技术。

*了解工具和技术之间的联系。

科学探究目标

*在取出核桃仁的活动中，能正确操作使用工具，能对使用工具的过程作出评价。

科学态度目标

*感受工具和技术对生活的影响，产生认识工具和技术的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

*知道工具可以给工作带来便利，技术和工具都是不断改变、不断进步的。

教学重难点

重点

能够正确操作使用工具，能对使用工具的过程作出评价。

难点

了解工具和技术之间的联系。

教学准备

教师准备

教学课件、班级记录表。

学生准备

木棍、轮子、砖块、铁锤、核桃夹、核桃、记录单。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、聚焦

1.用课件展示主题图（也可以根据课堂准备的工具，提前拍照展示），请同学们介绍这些工具，如：名称、材质、有什么用途、如術使用等。学生比较陌生的工具，教师可以加以补充。

2.提问：请大家说说，你们在生活中还用过哪些工具和技术？（学生思考回答）

3.揭示课题：大家的生活经验真丰富！通过大家的分享，我们知道完成某些任务需要特定的工具，而不同的工具有不同的使用技术。我们今天就一起来学习一些紧密联系的工具和技术。（板书课题）

让学生结合自己的生活经验，交流讨论，唤醒对工具和技术的关注与思考，激发兴趣。

二、探索

与讨论

活动一：取出核桃仁。

1.不使用任何工具，尝试取出核桃仁。（学生在各种尝试后发现徒手几乎不能取出来）

2.借助一些工具取出核桃仁。教师给每组发一些工具，对学生选择哪一种工具不作具体要求，让学生自由发挥。

1.提前准备壳比较硬、比较厚的核桃，学生无法徒手打开，才会思考使用工具。

教学过程

师生活动指导

设计意图

二、探索

与讨论

研讨1:你认为使用工具和不使用工具有什么区别？

学生借助记录单，分小组交流汇报。教师引导学生从不使用工具，到选用工具，让学生描述自己的感受，找出区别和联系。

3.借助核桃夹取出核桃仁，尽量保证核桃仁的完整性。

活动二：评估用不同工具取出核桃仁的过程。

1.各小组交流汇报取出核桃仁的过程。教师引导学生学会客观评价工具,对工具使用过程采取评价。

研讨2：不同的工具使用的方法相同吗？效果如何？使用核桃夹之后，解决问题的技巧有什么变化？

学生交流讨论，使用不同工具的同学说一说各自选择的工具的使用方法，以及取出的核桃仁的完整性。这个过程中不同的学生使用工具可能感受和效果不同，要注意求同存异。

2.教师总结：不同工具的使用方法不同，不同的人使用相同的工具感受不同，效果也可能不同，所以要选用合适的工具。这里面涉及的知识、技巧和经验，都属于技术的范畴。而人类对这些方面的思考，往往又会转变成新工具发明的动力。

活动三：生活中的常用工具。

1.用课件展示生活中常用的工具，从学生很熟悉的逐渐过渡到学生不太熟悉的，从具体的到抽象的过渡。

2.让学生不断思考“工具和技术”对人类生活的影响。

研讨3：结合刚刚的活动，说说你是如何理解工具与技术的区别和联系的。

学生分小组交流汇报，教师对学生的汇报交流结果不必评价。

2.学生亲自操作和感受，从主观感受再联系到工具和技术这一抽象的看法时，能更客观地评价工具和技术给我们生活带来的便利。

3.在学生的认知范围内，学生认可的，即使是错误的，也不急于纠正，待后面的学习中再逐步分析总结。

板书设计

紧密联系的工具和技术

不同的工具有不同的使用技术可以根据技术来

不同的工具有不同

的使用技术

可以根据技术来

发明工具

技术和工具都是

可以改进的

工具

常常是一些物品

有的是任务中用

到的物体

不同工具优劣不同

技术

常常是一些方法

同一任务中可以

用到多种技术