小议游戏化学习在高中英语教学中的应用 论文.docx

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小议游戏在高中英语教学中的应用

摘要

游戏在我们的传统观念中就是玩的意思,看似和英语教学不相关的事,怎么能联系起来?而一说到把游戏运用到课堂中,有人就会强烈反对。觉得如果在课堂中进行游戏就是误人子弟。殊不知恰恰相反,如果游戏开展的恰到好处,不仅不会耽误学习,反而会产生良好的效果,从而促进学习成绩的提高,使得英语学科更加轻松易学。本文探讨了游戏在高中英语学科中的应用。游戏在课堂教学中的使用经常会受到家长们的质疑,因为人们总是对它存在着错误的认识。大多数家长都认为游戏是课堂之外的休闲娱乐活动,不能从中学到知识。还有家长认为过多的游戏会干扰学生对学习的兴趣。由于人们对游戏化学习的错误认识,使得老师们在开展游戏化学习时总是有所顾虑。同时,由于人们对游戏化学习的认识不足、研究不够,没有很多的符合高中生心理发展规律的游戏可供选择,很难达到预期的教学效果。

关键词

游戏化学习核心素养建设性思维

一、为什么要把游戏引入到教学当中

有人一直质疑学习和游戏是否能同时进行,是否能兼容。其实,游戏和学习并不是两个对立的主体。因为任何游戏的设计都具有教育意义,而学习也并不是一味地‘苦差事’。如果能把游戏融入到某些课程中,将游戏与课程结合起来,让学生处于一种轻松的状态,在不知不觉中达到预期教学效果,这是我们每个老师所追求的最高境界。

教育是人类文明发展到高级阶段的产物,随着时代的发展和5G时代的来临,青少年的生活中处处都是各种数字娱乐,如果能有效的促进教育和游戏相结合以激发学生对学习的渴望,那么学习将不再枯燥乏味。心理学上说,中学生的有意注意的时间是有限的,而如果内容一味地枯燥晦涩,就引不起学生的注意,教学效果差。适当的教学游戏可以调动学生的积极性,增加他们的无意注意,学生们在不知不觉中学会了知识,这样会产生良好的学习效果。高中英语不同于其他学科,不像体育课可以进行很多游戏从而激发学生的学习兴趣。

也不像纯理科的高中数学,不好设计游戏。高中英语学科的特点决定了它还是有许多的可设计性的。因为其属于文科,怎么设计,如何巧妙地设计就需要任课老师去探究。

如何将游戏化学习理论和英语课程教学目标相融合,如何设计出符合高中生心理和生理发展特点的游戏,从而达到激发学生潜能、促进师生共同发展的目的?近年来,我们申请了《游戏化学习在高中学科教学中的设计与应用研究》省级教育技术课题(课题号:AH2017140)。作为课题组成员之一,我积极参与研究,撰写研究报告,希望以此契机提高自己的在游戏化学习方面的理论素养和实践能力,从而促进我的英语课堂教学。

二、利用游戏化学习落实英语学科核心素养

英语学科核心素养是核心素养在英语学科的具体化,它包括:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力。

如何落实英语核心素养的教学策略,是需要我们每个英语老师潜心研究的,要通过教学活动把核心素养转化为学生的内在素质。语言能力是基础,文化意识和思维品质是保障,学习能力才是最终目的。教师应扮演好传道、授业、解惑者的角色。在我的任教生涯中,发现了学生在学习英语中的共性问题:不敢开口说英语或又称作“哑巴英语”。这明显缺乏语言能力,语言的本质就是应用,不敢张口就是无效的语言学习,如果连基本的语言能力都没有,何以谈文化意识和思维品质。作为一名英语老师,我们的教学目标是把英语的核心素养转化为学生内在的素质,而不是培养出只会考试的机器。语言来源于交流,也必须用于交流中去。游戏化学习的好处就是互动交流,在互动交流的游戏中练习语言,激发学习热情,促进学习。

三、游戏化学习在高中英语学科教学中的应用研究

在学习了相关的理论知识和实践探索之后,我发现在设计游戏时,需要考虑的因素包括进行游戏的动机,设计游戏的精神,运用游戏的思维,如何通过游戏落实教学目标。首先,导入游戏,设置情境。其次,开展游戏,融入教学内容。再者,进入游戏情境,达到预期教学目标。最后,总结游戏成果,建立激励机制,激发兴趣。

游戏在高中英语课堂中的应用,大大的创设了情境,使得原本单调的课堂变得生动形象、有活力,学生更好的参与其中。与传统的以老师一个人说教的教学模式相比,转化了课堂主体,真正使学生成为课堂主体。学生的积极性和兴趣都被调动起来,教学效果明显。通过游戏的方式,营造一种轻松、愉悦的氛围,使学习不再枯燥无味,而是充满乐趣。这对于老师和学生都是有利的。

游戏化学习的诸多好处是不言而喻的,但在实施游戏化教学的过程中还应注意以下几点:1.控制好教育游戏时间,把握英语教学主体万变不离其宗,我们设计游戏化学习的目标是落实英语核心素养,提高英语水平。一定不能本末倒置,为了游戏而游戏,忘了设计者的初心。一定要控制好教育游戏的时间,以英语教学为主体。教育游戏是针对特定教育而设计的,必须要确保其教育性的主导地位,通过

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