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教学评价语言开题报告[修改版]

第一篇：教学评价语言开题报告

开题报告——教学评价语言

一、课题提出的背景及所要解决的主要问题

(一)、课题提出背景：

1、教师课堂评价语分析：自身语文课堂中，教师的评价

语过于单调，只是“你真棒！”“你真聪明！”“你

的发言真精彩！”这些评价语对于刚入学的一年级学生来

说，能起到一定的激励性，但对于中、高年级学生来说，无法

起到激励的作用，而且过于笼统，没有针对性，学生不能从教

师的评价中，发现自身优点，造成学生研究主动性不高，组织

教学薄弱，学生主动倾听、思考、发言的好习惯难以养成；不

能对教学起到有利的促进作用，不能指导学生语文素养得以一

步步提升。

2、学生现状分析：目前，学生自我中心者日益增多。因

为现在独生子女者多，他们曾是父母的宝贝、

家庭的太阳，还有研究一直比较优秀的学生，他们是老师

的宠儿，学生中的榜样，因此，自心、优越感常陪伴他们。久

而久之，易形成自我中心倾向。自我中心表现为想问题、做事

情以自我为核心，不能设身处地、客观地思考问题，爱指使别

人，看不见别人的优点，总认为自己是对的，错的是别人，不

会客观、积极评价别人。

此外，在课堂上，学生受到老师的影响，导致他们不会有

针对性地积极评价别人的发言。评价语言非常单调，他们的评

价能力差。

（二）课题所要解决的主要问题

虽然有很多关于教师课堂语言评价的原则、艺术和方法，

但对于一线教师来说，这些原则、艺术和方法都比较笼统，可

操作性差。如何将评价语言融入语文课堂的各个环节，如何有

效地评价不同层次的学生，如何促进学生语文素养的整体提高，

是为数不多的具体的、可操作的方法。

鉴于上述分析，我们选择“小学教师课堂教学中评价语言

与学生语文素养提升的关系研究”作为研究课题，旨在通过研

究，探索出有针对性、有效的小学教师课堂评价语言，进而全

面提高学生的语文素养。

二、前人研究现状及趋势分析，本课题的联系与区

别：

1、前人评价语言教学理论。

“名家”精彩纷呈的课堂教学中，名家们坦诚洒脱，

充分的肯定，有效、生成性的评价语架起了师生心灵

的桥梁，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂！于永正

老师在课堂上，以诙谐幽默的评价语，激发学生读书

的热情，与学生沟通感情，以童心换童心，营造出轻

松愉快、生动活泼的教学氛围，课堂上自然笑声阵阵，

趣味盎然，不断。

窦桂梅老师捕捉课堂的点滴契机给予学生中肯、富有激情

的评价，特别是那戏剧性夸张而又得体的肢体语言，犹如一团

烈火迅速点燃起学生心中的那团火，把课上得那么驰骋潇洒，

激情动人。特级教师孙建锋指点迷津式的评价，行有为之教，

简约而不简单。

2、前人研究现状与之联系区别

关于课堂积极评价的研究，教师的课堂积极评价非

常丰富，对学生有很强的激励作用，能有效提高学生

的语文素养，对一线教师有一定的指导作用，但与一

线教师有距离感。如果一线教师仅仅依靠模仿，就会

出现“蹒跚学步”的现象，那么一线教师如何像名师

一样拥有丰富有效的课堂评语，掌握更多的评价方法，

促进自身成长，最终促进学生语文素养的形成呢？本

课题将研究积极评价词融入语文课堂的具体方法，如

积极评价词的层次性和有效性方法，以及在语文课堂

中通过积极评价词促进学生语文素养的方法，但研究

较少

三、课题研究的实践意义与理论意义：

1、理论意义

⑴心理学理论。文心出版社河南省基础教育教学研究室编

的《中小学心理健康教育手册》世界卫生组织（WHO）的章

程序言指出：“健康不仅是没有疾病的表现，而且是一种个体

在身体上、社会上完全良好的状态。”世界心理卫生组织联合

会则将心理健康定义为：身体、

智力、情绪十分调和；适应环境，在人际关系中彼此谦让；

有幸福感；在工作中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的

生活。

新课程理论。《书明号123》的总目标提出：“在研究语

文的过程中，培养爱国情怀和社会主义道德品质，逐步形成积

极的人生态度和正确的价值观。”“培养热爱祖国语言文字的感

情，培养语文研究的自心和良好习惯，掌握最基本的语文研究

方法。”都提出要培养学生“积极的人生态度”，建议语文教学

要“培养语文研究的自心”。新课标的这些理念告诉我们，语文

研究要体现以人为本的发展的教育理念