五年级下册数学北师大版：练习一（第2课时）-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学数学

年级

五年级

学期

春季

课题

练习一（第二课时）

教科书

书名：数学教材

出版社：北京师范大学出版社

教学目标

1.经历整理本单元知识点内容，体会数学知识之间的内在联系，巩固直观模型和转化思想的运用，养成整理知识和自我反思的良好习惯。

2.在不同情境中，通过画图、估算等方法解决分数加减法的应用问题，发展数学应用意识，形成独立思考的习惯。

教学内容

教学重点：

1.根据题目意思能画出图形，并且借助图形解决生活实际问题。

2.利用数形结合，找到题目规律，利用规律计算复杂算术练习。

教学难点：

1.根据题目意思能画出图形，并且借助图形解决生活实际问题。

2.利用数形结合，找到题目规律，利用规律计算复杂算术练习。

教学过程

思维导图导入

师：同学们，孔子说过“温故而知新”，上一节课我们已经一起回顾了本单元的知识点，也请同学们整理了思维导图，我们一起来看看同学们的作品吧。

（展示学生思维导图作品，请学生介绍一下自己的作品）

【设计意图】通过学生的整理和讲解再一次简单复习本单元的知识点，讲解的过程既给了学生展示的机会，又让知识点再一次得到梳理。

解决问题的方法

师：这位同学介绍的非常到位，相信她在整理思维导图的过程中也一定有了新的收获。我们一起来看看刚刚这位同学的作品，在每一节课中都运用到了什么方法？（画图）

师：是的，都用了画图的方法。画图的方法是我们解决问题的重要方法之一，它可以帮助我们把抽象的文字问题转化成形象的图形，更加便于同学们理解异分母分数加减法的算理和算法。我们一起用图来解决下面的问题吧！

（一）用画图解决问题

1.施工队要修一条3km的公路，已经修好了23，还剩下（）没修；已经修好了2

【设计意图】借助直观图形帮助学生感受分数中不带单位和带单位的区别：不带单位表示的是部分和整体的关系，带单位表示的是具体的量。

2.一瓶果汁，淘气分四次喝完。第一次喝了这瓶果汁的16，然后加满水；第二次喝了一瓶的1

【设计意图】本题打破了学生往常的读题解题习惯，通常学生解题都是直接计算喝了多少水，而这道题目给了学生多方面思考问题的机会，不再直接计算喝了多少水，而是从倒了多少水来，最终都一饮而尽来思考问题。

（二）找规律解决问题

师：画图除了可以帮助我们解决生活实际问题，还可以帮助我们找到题目的规律，然后用规律解决问题，我们一起来看看这道题。

1.依据算式画一画，想一想。

12+14=12+14+18=12+

仔细观察算式的特征，分析一下算式和图之间的关系，相信你能找到计算下面这个题目的方法！

12+14+18+116+

【设计意图】本题的设计让学生感知图形不仅可以用来解决生活实际问题，还可以用来找规律，帮助解决一些复杂的计算问题，再一次让学生感受数形结合的魅力。

师：将图形结合在算式中可以帮助我们找到很多有意思的规律，解决很多看起来复杂的计算问题，我们一起来看看这些算式里又有什么规律呢？

2.先算一算，再想一想，你发现了什么规律？

不用计算，你能直接得出

师：类似这样的寻找规律的练习还有很多，比如、......请同学们课后再探究探究他们的规律。

【设计意图】本题的设计依托具体算式逐步帮助学生掌握自主思考、主动探索的学习方式；增加学生创造成功的数学学习体验，使学生获得数学思维的快乐与力量。

（三）用估算解决问题

师：除了画图和找规律，同学们经常碰到的还有什么方法是能帮助我们计算的呢？我们一起来看看下面的这题。

1.估一估，连一连，下列算式结果分别与哪个数最接近？

1

1

0

【设计意图】估算能力使人对数学中的数量、时间、空间等都有一个概况性的认识，本题的设计让学生利用估算感知分数加减法的得数，明确估算在分数中也是可以适用的。

三、总结

师：在学习分数加减法的过程中，除了画图、找规律和估算的方法可以帮助学习以外，还有很多的方法，等着同学们一起去探索。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。