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《分数的初步认识—认识几分之一》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是《分

数的初步认识—认识几分之一》。

一、说教材

教材分析：

首先我对教材进行简单的分析

《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第八单元《分

数的初步认识》第一课时的内容。本节课的内容是学生在数学领

域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论从

其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。这部分知识的掌握，

不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也

为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。教材的安排贴近

学生的认知特点，而且非常注重情境的创设。

学情分析：

低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成

主要依赖对感性材料的概括。学生在二年级上学期时已经掌握了

平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习

提供了感性基础。

根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力，

本节课我确定如下的教学目标：

（1）初步认识分数，能结合具体的图形理解几分之一的含

义；会读写几分之一；能直观比较几分之一的大小。

（2）通过观察、操作，交流等活动，使学生经历认识几分

之一的探究过程，体会几分之一的含义。使学生获得数学学习的

活动经验。

（3）通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会

分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

教学重点：认识几分之一，并正确读写表示几分之一的分

数。

教学难点：理解几分之一的含义。

教学准备：多媒体课件及各种图形纸片若干张、水彩笔等。

二、说教法和学法

为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采用了设疑诱

导法，操作法、观察法和讨论法。鼓励学生概括交流，并让学生

运用知识大胆创新。

有效的数学活动不是单纯的依靠模仿和记忆，而是一个有目

的，主动获取知识的过程。为此我十分重视学生学习方法的指导，

让学生学习的方法有：动手操作法，观察发现法，自主探究法，

合作交流法。

三、说教学过程

根据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学：

第一个环节：情境设疑，导入新课。

《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事

物出发，为他们提供参与数学学习的机会。”因此，新课伊始，

我就设疑，老师身上“隐藏”了哪些数量，看谁找的快？如两只

手、十根手指等，学生很自然的用1、2、10等整数来描述我身

上隐藏的数量。紧接着我掏出兜里装着的一块月饼，这一块月饼

我想分给两位同学吃，怎么分公平呢？平均分，一人一半，教师

抓住“一人一半是什么意思？”“怎样分才是一人一半”等问题

来使学生来理解平均分。明确的建立平均分就是每份完全一样、

大小相等的概念，为学生建立几分之一的表象打下基础。那该用

怎样的数来表示“一半”的个数呢？学生的认知产生矛盾冲突，

为学生对数的认识扩展埋下伏笔。此时教师揭示本节课教学内容

并板书课题。

第二个环节：动手操作，建构新知。

这个环节是本课的教学重点，因此我分了六步来进行教学。

第一步：感受物体的“一半”可以用二分之一来表示。

为了使每位同学都能参与进来，我准备了月饼的模型图纸，

每个桌子放一张，让同桌的两个人进行平均分，同学们通过动手

去分，感受将一个整体平均分的过程，引导学生去说出“一半”

可以用分数二分之一来表示，一起总结出二分之一的含义。让学

生初步感受分数的含义。

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第二步：读写，认识分数各部分名称及意义。

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初次认识分数，教师的引领显得尤其重要，我利用课件演示，

示范读、写，和学生认识分数各部分名称以及意义，再让学生空

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手写出，并快速地在本子上书写两遍。这样，学生在读写分数

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的过程中，初步感知了分数。

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第三步：动手操作，深入理解。

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为了让学生进一步理解的含义，我设计了这个