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数学“比”的应用教学反思

数学“比”的应用教学反思（精选7篇）

在发展不断提速的社会中，我们要有一流的教学能力，反思指回

头、反过来思考的意思。我们该怎么去写反思呢？以下是小编收集整

理的数学“比”的应用教学反思（精选7篇），希望对大家有所帮助。

数学“比”的应用教学反思篇1

比的应用是平均分后又一种分配方式，它是学生在掌握分数乘除

法应用题的基础上进行教学的。

我课前让学生去调查生活中按比分配的事例旨在让他们感受到比

的应用在生活的广泛应用，从而对此产生探究学习的兴趣，如：张师

傅和李师傅加工零件，张师傅加工了180个，李师傅加工了200个，

经理给他们每人发了190元工钱。同学们你们觉得公平吗?由此题引

课，其目的是不但激发了学生的探究欲望，同时也使学生对新知产生

了质疑……

在此我转换了自己在课堂教学中的角色和作用，充分相信学生能

根据自己已有的认知经验进行自主学习，如：课堂中，学生用了归一

法和分数除法，还有比例分配的方法；在解答应用题的时候，教师通

过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，

引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中。培养学生

的探究能力和创新精神。为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。

最后，学生自己进行了方法的优化，认为比例分配比较简单。这

样充分发挥了课堂教学中学生的主体作用，体现了解题策略的多样性

和开放性，学生在探究交流中所完成的认知构建更是我这次课的欣喜

所在。

不足及改进策略

1、时间控制上，有些拖拉，这说明在教材钻研上还不够深，教法

上不够灵活，要多去钻研教材。

2、评价上，虽然也有评价，但是对学生的激励性的评价还是不够

的，如果长此以往学生就可能会没有兴趣上数学课了，所以在激励方

面还要下功夫。例外自己的语言表达还要加强。

数学“比”的应用教学反思篇2

一、收获

1、合理定位，有效达成教学目标。导数的几何意义、函数的单调

性的讨论、求函数的极值和最值，在高考中多以中档题出现，而导数

的综合应用(解答题的第2、第3个问)往往难度极大，是压轴题，并非

大多数学生能力所及。定位在获得中档难度的8分左右，符合本班学

生的实际情况。本节课有效的抓住了第一个得分点：利用导数求曲线

的切线方程，从一个问题的两个方面进行阐述和研究。学生能较好的

理解导数的几何意义会求斜率，掌握求曲线方程的方法和步骤。

2、问题设置得当，较好突破难点。根据教学的经验和学生惯性出

错的问题，我有意的设置了两个求曲线切线的问题：

1、求曲线y=f(x)在点(a，f(a))的曲线方程，

2、求曲线y=f(x)过点(a，f(a))的曲线方程。一字之差的两个问题

的出现目的是强调切点的重要性。使学生形成良好的解题习惯：有切

点直接求斜率k=f1(a)，没切点就假设切点p(x0.y0)，从而形成解题的

思路。通过这两个问题的教学，较好的突破本节的难点内容，纠正学

生普遍存在的惯性错误。

3、注重板书，增强教学效果。在信息化教学日益发展的同时，许

多教师开始淡化黑板板书。我依然感觉到黑板板书的重要性。板书能

简练地、系统地体现教学内容，以明晰的视觉符号启迪学生思维，提

供记忆的框架结构。本节对两个例题进行排列板书，能让学生更直观

的体会和理解两个问题的内在联系和根本差别。对激活学生的思维起

到较好的作用，使教学内容变得更为直观易懂。

4、关注课堂，提高课堂效率。体现以学生为主体，以教师为主导，

以培养学生思维能力为主线。课堂活跃，教与学配合得当。利用讲练

结合的教学方法，注重学生能力的训练。

二、不足之处

1、整一节课老师讲的还是过多，没有真正把课堂还给学生。

2、不够关注学生个体，问答多是全体同学齐答。难于发现学生中

极个性的思维和方法。

3、不善于扑捉课堂教学过程的亮点。比如，王祖青同学在做练习

回答老师问题时提出不同的解题思路，老师也只平淡带过。

4、语调平淡，语言缺乏幽默，难于调动课堂气氛。

5、板书字体过小，照顾不及后排同学。

数学“比”的应用教学反思篇3

这一年来，在校领导的带领和各位老师的配合下，我认真做好教

育教学工作和班主任工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把

本年度