紫藤萝瀑布课堂实录.pdfVIP

《紫藤萝瀑布》

一、设置情境，导入新课：

师：这节课由我和大家一起学习。我们先请大家看图片（幻灯展示），听介绍，

猜猜这是什么花。它不与群芳争胜，它静静地开在春花已谢的时节，踏春的人无

意流连，蜂蝶亦不来眷顾。然而，它们仍然盛开着，尽情绽放着自己的生命。猜

猜，这是什么花？

生（齐）：紫藤萝。

师：看来大家都预习了课文，今天让我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，一起

听花开的声音。

二、听花之歌：

师：我们先来听花之歌。请大家听朗读，勾画描写花的句子，说一说作者对紫

藤萝花的感情。（音乐起，师深情朗读。）

师：作者对紫藤萝花是怎样的感情呢？

生1：赞美。

师：（追问）：你是从哪些句子看出来的？

生1：课文结尾：“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，

它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵

花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”从这段描写，可以看出作者在赞美藤萝花。

师：她说是赞美之情，说得很好。还有补充吗？

生2：课文中间部分：“它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗

西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。”

表现出作者对十年前的藤萝很同情。

师：面对十年前稀落、伶仃的藤萝，作者是同情、痛心、惋惜的。

生3：我认为开头部分描写的藤萝很漂亮，表现了作者的喜爱、赞美之情。

师（总结）：如刚才同学所说，作者对稀落、伶仃的藤萝感叹、惋惜，对眼前盛

开的藤萝又充满了喜爱、赞美之情。

三、赏花之美：

师：让我们带着赞美、喜爱之情，自由朗读你喜欢的描写盛开的紫藤萝花的句

子，说说喜欢的理由，并简明地旁批。喜欢的理由可以从写了什么、怎么写的、

表现出什么等方面考虑。（生小声朗读，勾画、旁批。）

师：我发现有同学开始做旁批了，很认真呀。分享是一种快乐。大家找到了喜欢

的句子，也作了批注，下面同桌之间先交流喜欢的句子及理由。

（同桌之间小声交流、讨论。）

师：现在全班交流。相信经过刚才的热身，喜欢的理由我们会说得更加充分了。

来，请你来说一下，喜欢哪一句。

生1：我喜欢“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干”。这是一个比喻句，

把枝干比喻成盘虬卧龙，说明藤萝长得很粗壮；把紫藤萝花比喻成紫色的瀑布，

遮住了枝干，来表现花的多。

师：分析得很细致，也很全面。既写出了枝干的粗壮，又表现出了花的繁茂。

生2：我喜欢第2段的“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔

细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”。这段

也运用了比喻手法，把“每一朵紫花中最浅淡的部分”比喻成“迸溅的水花”，

生动形象地写出了紫藤萝花的色彩的变化。

师：不错，他分析了比喻修辞。那么，“每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳

光互相挑逗”，这句话用了什么修辞？

生2：用了拟人的修辞方法。

师：此处把花拟人化，写得很有趣味。大家还喜欢哪处的描写，可以推荐给大家。

生3：我喜欢的是：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着

尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这个句子

在写绽放的一朵花。“帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的”，用比喻的修辞写出了花

的饱满，我觉得这句写得很绝妙。

师：写出了一朵花盛开的状态。“像是一个张满了的帆”充满生机与活力。如果

把喜欢的地方有感情地读出来，别人从你饱含深情的朗读中也会感到你对花的喜

爱和作者的赞美之情。那么怎样做到有感情地朗读呢？我们一起看这个片段,自

己试一试，感觉一下哪些词能表现花的繁茂和作者的赞叹。（幻灯展示。）

“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中

垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，

在不停地生长。”

师：自己小声地试一试。（生小声读。）

师：好，你认为哪些词能表现花的繁茂和作者的赞叹呢？

生1“盛”、“辉煌”。

师“盛”“、辉煌”，有赞叹之意。

生2：我觉得“流动”、“欢笑”、“生长”，还有“深深浅浅”。

师：读动词时注意重音。“深深浅浅”运用叠词，反复咏叹，赞美之情尽在其中

读的时候注意语速。综合同学们的意见，我把最能表现花的繁茂和作者的赞叹的

词变成了蓝色，将这些词我们加重音，改变语速，投入自己的情感，再读一读。

（生自读，品味。）

师：我们一起来试一下。或者语速稍微放慢一点，或者加重音。（生齐读。）

师：请一个同学朗读，其他同学听，一会儿要针对朗读进行点评。谁来展示一下

自己朗读