新冠疫情引发的生物教学思考 论文.docx

生物教学思考

摘要

生物圈是一个有着各种各样生物类群的多彩生命世界。生物多样性能有效促进生物圈的物质循环，使整个大自然充满生机与活力。不同生物之间有着直接或间接的关系，有些生物是我们的衣食父母，为人类提供生存发展的物质基础；有些生物与我们的生死存亡息息相关。每种生物都是生物圈中平等的一员。保护野生动物，维护生物多样性，与自然界各种生物和谐共存，是人类共同担负的义务和责任。联系疫情防控和生活实际，教育者应当在生物教学中渗透人类要敬畏生命、敬畏自然的理念，宣传疫情防控知识和提升自身免疫力的科学方法，提升青少年的生物学学科核心素养。

关键词：新冠疫情生物教学自然

2020年春，新型冠状病毒疫情突然爆发并在短短几个月内蔓延全球，区域间经济贸易、交通运输受到了极大阻碍。大量民众不得不改变自己的行程，游子难以归乡，家庭无以团聚，给相当多家庭的春节假期留下了不小的遗憾。更有数以万计的白衣战士担负着国家和家庭的重任，奋斗坚守在抗击疫情的第一线。他们知道这场无硝烟的战争，时刻会让他们付出生命的代价。2003年抗击非典疫情时惊心动魄的画面依然历历在目；今天的疫情肆虐关系到无数人民的生命财产安全。在新冠疫情的溯源工作中，不少专家学者推测新冠疫情和人们肆意捕杀贩卖野生动物相关。作为生物教师，我们应该思考该如何在生物教学中渗透敬畏自然的教育理念，这也是当代每一位生物教师义不容辞的责任。

1感受生命之美，体验生命价值

地球的表层生物和生物的生存环境共同构成了生物圈。在课堂教学中，教师可以通过多媒体工具展示各种各种动植物、菌类的图片，让同学们讨论这些动植物、菌类在我们生活中所发挥的作用。

通过视频、图片并联系研学旅行等生活实际，师生一起体悟四季美景，感受春天的姹紫嫣红、夏天的枝繁叶茂、秋季的瓜果飘香和冬季的枯藤落雪。植物以静态之美温婉动人。动物以动态之美灵动可爱。植物和动物为我们人类提供了赖以生存的物质资源，即使是微小的微生物也与我们的生活息息相关。乳酸菌等菌类可以帮我们制成佳酿，许多大型菌类可以做成美味佳肴，肉毒杆菌等菌类则可能引发严重的身体健康问题。

植物是生物界的生产者，在生态系统中起到了基础性作用。植物可以改善环境、调节局地气候，为消费者提供能量来源，为人类提供食物和工业原料。动物作为消费者，同样有着不可替代的作用。

动物可以维持生态平衡，促进生态系统物质循环。例如，帮助花朵传粉，帮助苍耳传播种子。微生物的作用包括拮抗作用和分解作用。病毒是至今为止人们所发现的最小也是结构最简单的微生物，仅有蛋白质外壳和内部遗传物质核酸构成，只能寄生在其他生物体的活细胞内。人类对病毒的认识和关注，起源于病毒给人类带来的种种疾病。事实上，绝大多数病毒寄生在其他生物体内，有条不紊地分裂、增生，求得共存。植物、动物和微生物在生物圈这个大舞台上，各自扮演着重要的角色，使整个生物圈充满生机和活力，形成了一个和谐与斗争共存的大家园。

2正确认识野生动物、病毒、传染病与人类的关系

许多人或出于愚昧无知，或为了一时口舌之欲，捕杀贩卖野生动物。2003年的SARS病毒，经过专家研究，其基因很可能追溯到野生蝙蝠的SARS冠状病毒天然基因库。2020年春季爆发的新冠病毒同样可能与野生动物密切相关。时至今日，世界上仍有上千万人确诊新冠，饱受病毒折磨；世界经济增速再度放缓，数以万计的劳动者面临着失业的风险，全球脱贫减贫陷入困境，大量人口挣扎在生死线上。据统计，78%的传染病来源于野生动物。作为生物圈的一员，我们人类与其他生物享有同等的地位，为了人类的卫生健康事业和生态系统的稳定，我们应当敬畏生命，避免捕杀贩卖野生动物。

传染病的传播分为三个环节，传染源、传播途径和易感人群。传染源指的是能够散播病原体的人或动物；传播途径指的是病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。也叫传播途径；易感人群指的是对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。控制传染源、切断传播途径、保护易感人群，是控制传染病的有效途径。在课堂教学中，通过让同学们认真阅读，了解传染源、传播途径和易感人群的定义。在同学们充分了解三个环节的概念后，教师可以找几位同学进行角色扮演，通过表演者声情并茂的介绍，加深同学们的记忆。联系实际提问，在新冠疫情下，我们国家采取的种种措施，将学生们对全国人民防疫、抗疫的切身体会转化为良好的教育素材。最终，使同学们认识到，隔离确诊病人和疑似病人是控制传染源，对环境进行消毒、勤洗手属于切断传播途径，减少外出、出门佩戴口罩属于保护易感人群。让同学们意识到无论是哪一个环节，对传染病都能起到有效的防治作用。

野生动物的习性与基因来源于大自然，许多病毒可以与它们和谐共处，例如蝙蝠，就通过保持较高的体温，与许多病毒共存，包括狂犬病毒、多种冠状病毒等。但这些病毒对人类的健康足以产生致命的威胁。我们应当尊重自然规律，欣赏