小学综合实践活动教学中项目式学习的有效应用研究.pdfVIP

小学综合实践活动教学中项目式学习的

有效应用研究

摘要：素质教育已经成为当前的重要教育内容，所以教师需要重视小学综合

实践课程，以学生的真实学情为基础条件，积极开展多样化的实践活动，使学生

能够拥有实际思考与解决问题的能力。教师还可以开展不同主题的项目式学习活

动，帮助学生理解综合实践的真正意义，使其能够在参与探究活动的过程中，充

分展现自身的实践技能。本文将通过整合课程资源、巧设主题活动等措施，针对

小学综合实践活动教学有效应用项目式学习的具体策略进行全面分析，以供参考。

关键词：小学综合实践活动教学；项目式学习；有效应用

在开展小学综合实践教学时，教师应当结合学生的能力特征，使其能够在实

践活动中，有效运用丰富的实践技能与知识，以此强化学生的综合素养。所以教

师需要精准把握项目式学习的核心理念，结合学生的生活经验，实现小学学科知

识之间的相互融合，并在项目式学习的带动下，营造自由的实践学习空间，以此

保障小学综合实践活动的整体效率。

一、整合课程资源，开展校园项目式实践活动

（一）借助丰富的社会资源

在开展项目式学习活动时，教师需要重视项目与环境的积极作用，并借助丰

富的社会教学资源，为小学综合实践课程夯实教学基础。所以教师需要创新教学

模式，整合社会上可用的课程资源，如博物馆、纪念馆、中医院等，为学生设计

相应的项目式综合实践课程。

[1]

例如，在进行粤教版小学综合实践教学五年级上册“我和鸟类做朋友”一课

的项目式学习时，教师首先应该带领学生了解鸟类的生活习性与环境关系，并借

此培养学生的环保意识。其次教师可以根据教学重点，充分利用周边的自然博物

馆，带领学生开展自由观察活动，使其能够在学习有关“鸟类”知识的同时，让

学生了解到自然是鸟类重要的生存天地，并在课后认真完成观察报告，以此强化

其环保意识。这样通过借助丰富的社会资源，可以锻炼学生的社会实践能力。

（二）结合教师的特长优势

为了开展综合实践课程的特色化教学，教师需要得到学校的支持与帮助，并

根据现有的校园环境，从学生的真实学习需求出发，设计多元化实践项目。所以

在进行综合实践的过程中，教师需要充分发挥自己的特长优势，深入研发具有学

校特色的综合实践课程，使学生能够在参与实践活动的同时，感受校园文化的魅

力。

[2]

例如，在进行粤教版小学综合实践教学五年级下册“校园里的浪费现象”一

课的项目式学习时，教师首先应该引导学生留心观察校园中的浪费现象，并培养

学生的勤俭节约意识。其次教师需要在综合实践活动中，充分发挥自身的职能作

用，为学生开展具有本校特色的校园实践活动，使其能够自主成立“采访组”、

“调查组”、“宣传组”等，积极参与到综合实践活动的各个环节，以此充分调

动学生的主动性。这样通过结合教师的特长优势，可以促进学生珍惜国家资源。

二、巧设主题活动，开展班级项目式实践活动

项目式学习主要强调了学生的创新能力与实践能力的培养，所以教师需要突

破多方面的教学限制，为学生设计不同的主题式班级活动，以此充分调动学生的

活动参与热情。教师还可以借助主题式班级活动的开展，积极培养学生的探究知

识与解决的实践能力。

[3]

例如，在进行粤教版小学综合实践教学六年级上册“中秋节”一课的项目式

学习时，教师首先应该带领学生了解中秋节的丰富内涵，使其体会我国劳动人民

对劳动与生活的热爱。其次教师需要以“中秋”为活动主题，组织学生在班级内

部积极开展“艺术大赛”，使其可以结合自己喜欢的展示形式，如演唱歌曲、弹

奏乐器、设计海报等，同时学生还需要围绕其他学生的艺术作品，进行客观地点

评与建议，以此营造综合实践活动的热闹氛围。这样通过巧设主题活动，可以促

进学生的综合全面发展。

三、发掘教材内容，开展学科项目式实践活动

在小学阶段的学习中，教师应当积极探索不同学科的教材内容，使学生能够

在课堂学习中感知学科魅力，并结合其兴趣特征，积极开展学科项目式实践活动。

所以教师需要借助多学科的课程标准，认真践行“育人”理念，并将其融入多学

科实现活动中，以此充分展现项目式学习的育人价值。

例如，在进行粤教版小学综合实践教学六年级下册“我的中国梦”一课的项

目式学习时，教师首先应该鼓励学生畅谈梦想，使其意识到梦想对人的重要影响。

其次教师可以深度挖掘各学科教材，将综合实践课程与学