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大学辅导员学生精神出现问题

入学一至两年内，大学校园中常出现这样的情况：在家长眼中孩

子从小活泼开朗、善于交际，听话懂事，是父母的“乖乖女”、“听

话儿”，进入大学后突然间孩子变得焦躁，难以与亲人沟通，满口的

厌世思想，指责身边几乎所有人，没有任何目标，没有朋友，甚至言

语攻击他人，严重者有暴力倾向，自称抑郁症以自残、轻生等语言恐

吓家人。舍友眼中，此同学敏感，爱发脾气，不愿搭理任何人，不与

其他人接触或者就是过分接触，过分依赖。辅导员老师眼中这类学生

不善于交流，无特殊爱好，精神多寄托于手机上网，浏览网页，且多

生活于自己的小世界中，思想似乎天马行空般，其实一直会为一件事

所烦恼。此外，该类学生会把自己当弱者去评价他人，一般较“听话”，

总想要证明自己，却心性不定，极少数会有攻击性。

在平时与学生接触中，辅导员老师根本不可能轻易走进该类同学

的心里，也不能轻易掌握该类同学的状态。此时，应该加强与学生父

母的沟通，多了解同学的家庭情况、成长环境、生活习惯。如此，我

们会发现家长眼中的“突变”的孩子，“突变”已潜伏相当长时间了，

他们真正的心理问题来源于不适应大学集体生活。

不适应大学集体生活的同学，一般家庭特点：父母双方有稳定收

入，若为单亲，则相当溺爱。总之，经济上较宽裕，全家以孩子为中

心。从小，父母、亲友等多以“不放心”为由，大包大揽孩子一切事，

且与孩子关于家庭生活艰难面、家庭问题交流甚少，甚至不交流。有

一些，甚至在提供吃喝玩后，常将孩子一个人“锁”家里，对孩子遇

罚必赏。遇到孩子的“突变”，家长没有充分意识到对孩子的教育应

注意应随着人生的发展而有阶段性不同，且家长自身以各种理由，关

爱孩子，不分“大爱”、“小爱”。

每个初入集体环境生活的学生都会经历适应生活问题，作为辅导

员老师，如何帮助学生很快适应大学生活，适应集体生活?如何帮助

已经“极度”不适应生活的“突变”同学逐渐变得“正常”?

第一、掌握同学不适应大学生活的诱发原因，找准根本原因。可

能因为宿舍又是某某同学在背后说了他/她“坏话”;可能都说不清原

因他/她就只有“搬宿舍”一个想法;可能责怪父母、亲人，而要退学

等等。无论如何，总有个理由让其接近辅导员老师。针对此类同学出

现的问题，辅导员老师可以“顺藤摸瓜”，增进与学生的沟通。问清

楚事情的来龙去脉后，多了解其家庭情况，平时个人习惯之类。再多

几个同学对其评价，基本上就可以确该学生的类别了。加上与同学家

长的沟通，八九不离十就可以断定，该类学生各种敏感的想法根本原

因了，即家庭教育。

第二、与同学父母加强沟通，为家长分清“大爱”、“小爱”。

家长眼中的孩子，一直都是自己的好孩子。但是，孩子需要发展，且

相对于成人，发展更快，空间更广阔。“大爱”，即在适当指引下让

其自我发展。“小爱”，即为其遮风挡雨，大包大揽生活所有。俗话

说得好“严是爱，松是害”，必须让一直有“小爱”习惯的父母懂得

“大爱”，一定程度上，才会给同学自我成长更多锻炼的机会。

第三、与同学父母合作，共同为了同学的心理健康而制定计划。

根据不同学生、不同家庭背景的特点，及时与学生家长沟通，对症下

药，为心理问题学生“治疗”。

第四、增加同学在集体中的事务参与，尤其是活动。充实的大学

生活，会让同学充分展现自己，而在集体中发挥作用，是从人心理的

最高需求上，给予同学最大的鼓励。并且鼓励其参加一定社会实践，

适当接触的社会，感受生活的酸甜苦辣，树立正确人生观、价值观、

世界观;参加旅游活动，接近自然，感悟生命，感悟生活;参加公益活

动，讲奉献，进一步促进同学个人最高心理层次需要，服务于他人。

第五、建立良好、民主，利于沟通的宿舍、班级氛围。近朱者赤，

近墨者黑。环境对人的发展影响很大，相互帮助，相互体谅的环境，

让同学从心底感受“家”的氛围，这样更容易与其他人融洽生活在一

起。

第六、加大优秀党员、优秀学生的先进模范作用及班委、寝室长

的监管力度。优秀、先进的同学在生活中无时不刻会表现出“正能量”，

而积极阳光的人也更容易带动周围同学“向上”、“向前进”。班委、

寝室长作为同学团队中的领导，是比辅导员老师更加接近同学的个

体，且更容易站在同龄人的角度去审视彼此的不同，及时发现问题，

更容易与同学接触，方便与有心理问题的同学沟通。

第七、为同学制定发展大计，指引其完成阶段性的生活及学习目

标，便于成长。人生的发展具有阶段性，每个时段，心理素质不同，

且随着年纪的增长，阅