7《短歌行》《归园田居(其一)》对比阅读 教学设计--统编版高中语文必修上册.pdfVIP

统编教材必修上册《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读教学设计

一、教学背景

忧游人生路何处教师姓名

课例名称是归途———《短歌

行》《归园田居（其（可合作）

一）》对比阅读

学科学段高一课型新授课

教材版本部编教材必修上册教材章节第三单元第7

课

本单元的人文主题是“生命的诗意”，通过学习八首诗词，

感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感，深邃的思想，

教材分析多样的人生，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情，提

升审美情趣和审美品味，增强文化自信。

这八首诗词精选了魏晋至唐宋时期的经典诗词作品，充

分考虑了时代、诗人、诗体、风格流派、单元人文主题要求

等方面的因素。

结合本单元学习任务群及单元主题的目标要求，教学时

我将把这八首诗歌作品分成魏晋诗歌、唐诗三首及宋词三首

来组织教学，用课程标准中倡导的专题阅读、比较阅读等方

式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴

赏、探究与写作。

新课标指出，要遵循教育教学规律和学生身心发展规律，

学情分析充分反映学生的成长需要，语文教学应该以学定教。只有了

解高一学生的学情特点，才能有针对性进行课堂教学。

高一学生虽然在初中已进行古体诗词的学习，有了一定的

诗词学习基础，但由于对魏晋时期的时代背景还不甚了解，

在探讨曹操的志士之慨与陶渊明的隐士之情方面仍存在一

定的难度，需要教师进行点拨讲解。

根据课标教学提示，在教授本课时，可采用如下教学方法：

（1）通过专题阅读和比较阅读等方式，创设阅读情境，激

教学方法发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。

（2）以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主，结合作品

的学习和写作实践，由学生自主梳理探究，使所学的文学知

识结构化。

（3）多媒体辅助教学法

（1）通过学习课下注释和反复诵读，分析两首诗歌的意象

教学目标和语言，理解曹操的“忧”与陶渊明的“游”。

（2）结合诗句内容，理解赏析诗人运用典故、巧设比喻、

运用白描的目的和表达效果。

（3）通过拓展阅读及写文学短评等形式，感悟诗人对社会

与人生的独特思考，认识诗歌的当代价值，树立正确的人生

观，提高自身的思想修养与文化品位。

教学重难（1）理解曹操的“忧”与陶渊明的“游”。

点（2）理解赏析诗人运用典故、巧设比喻、运用白描的目的

和表达效果。

一、课堂导入：古今风流人物，他们的人生，或波澜壮阔，

或静水流深；或兼济天下，或独善其身。他们的每一种人生

选择都经过了重重的审视和思考，每一种人生态度都闪烁着

思想和智慧的光芒。我们常常惊叹于先贤对人生认识的深

刻，却往往忽略其背后的东西。今天，让我们重温经典《短

歌行》《归园田居（其一）》，跨越时空的局限，与魏晋先

贤对话，感受诗人的精神世界，体会