第三单元课外古诗词诵读《望洞庭湖赠张丞相》课件统编版语文八年级下册.pptxVIP

望洞庭湖赠张丞相

学习目标1.反复诵读，把握诗歌内容，体会诗歌情感。2.了解律诗在句式、用韵方面特点，学习诗歌的表现手法。3.感受唐诗乐观向上、积极进取的人生态度。

了解作者：孟浩然孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄阳人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人，与王维并称为“王孟”。孟浩然生当盛唐，早年有志用世，40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿。开元二十五年张九龄招致幕府，在仕途困顿、痛苦失望后，以隐士终身。

了解背景《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首“干谒”诗。

文体知识：干谒诗干谒诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。一些文人为了求得进身的机会，往往十分含蓄地写一些干谒诗，向达官贵人呈献诗文，展示自己的才华与抱负，以求引荐。

1.学习诵读，理解诗意。

望/洞庭湖/赠/张丞相(唐)孟浩然八月/湖水/平，涵虚/混/太清。气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。欲济/无/舟楫，端居/耻/圣明。坐观/垂钓/者，徒有/羡鱼/情。学会诵读学会诵读读准节奏读出韵脚感知文意

涵虚：指水映天空。涵，包含。虚，天空。实词望/洞庭湖/赠/张丞相(唐)孟浩然八月/湖水/平，涵虚/混/太清。气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。欲济/无/舟楫，端居/耻/圣明。坐观/垂钓/者，徒有/羡鱼/情。混太清：与天空浑然一体。太清，天空。济：渡过。端居：闲居，平常在家。耻：有愧于，感到羞愧。坐观：旁观。徒有：空有、白白地有。

读一读八月的洞庭湖，水势浩渺无边，水天迷蒙。云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎要把岳阳城撼动。我想渡水却苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。只能观看别人辛勤临河垂钓，白白羡慕别人得鱼成功。

2.整体感知，理解内容。

诗歌内容。整体感知内容：描绘了洞庭湖壮观的景象，表达了自己想要做官的愿望。1.首联写景：远眺湖面，水天合一；2.颔联写景：水汽蒸腾，波涛汹涌；3.颈联过渡：以舟为喻，有意出仕；4.尾联隐喻：垂钓隐喻，希望举荐。

诗歌如何抓住特点描绘洞庭湖的景象的？整体感知1.动静结合：八月湖水平，涵虚混太清（静态），气蒸云梦泽，波撼岳阳城（动态）。2.视听结合：八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽（视觉），波撼岳阳城（听觉）。形象写出洞庭湖烟波浩渺、水天合一、水气蒸腾、波涛澎湃的壮观景象。

3.学习写法，品读语言。

1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？学习写法（1）夸张：气蒸云梦泽，波撼岳阳城颔联用夸张手法，写洞庭湖磅礴的气势，极富艺术感染力。“气蒸”写出湖的丰厚蓄积。“波撼”描尽波涛汹涌之态。

1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？学习写法（2）比喻：欲济无舟楫，端居耻圣明。舟楫比喻引荐之人，运用比喻，含蓄委婉地表达了自己的愿望，不露乞怜痕迹，大方得体，深婉有致。

1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？学习写法（3）用典：徒有羡鱼情。“羡鱼”借用“临河而羡鱼，不如归家织网”的典故，另翻新意，委婉表达了希望张九龄能引荐自己的愿望。

课堂小结诗人通过描绘洞庭湖雄伟的景象，含蓄地表达了自己从政的心愿，并希望得到张九龄的引荐。