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初中思想品德课中案例的选取与运用

随着课程改革的深入，乡土资源作为课堂教学的载体成为教学实践中的一大

亮点，在这几年的台州市历史与社会思想品德中考中都涉及台州的乡土资源。·

因此，在历史与社会教学中渗透乡土资源就显得格外重要和必要。它不仅有助于

师生更多地了解乡土知识，体会家乡的可爱，感受家乡的历史与文化，而且能培

养学生的综合探究能力，激发学生的求知欲，优化学习效果，更好地实现课程目

标。

那么，我们应如何在教学中具体渗透乡土资源呢？

一、在课堂教学中，把乡土资源跟教材紧密结合起来，关注学生情感、态度

和价值观的形成

新课程教学注重架设教材与社会生活的桥梁，把地方特色的典型例子渗透到

课堂，让学生从中感悟并升华情感。

1.渗透家乡的“人、事、物”，使学生形成爱家乡的观念

俗话说：“撒谎瞒不了当地人。”乡土资源来自本地，可信度高，有一种特殊

的亲切感，学生乐于接受。学生对自己家乡的山水草木、人文景观、历史状况、

发展前景等，总是特别关注、感情深厚。在历史与社会教学中，有机地渗透乡土

资源，使学生通过进一步了解家乡的“人、事、物”等，感受家乡的历史与变化发

展，对家乡现状进行研究，从而使学生的感情与家乡、祖国联系得更加紧密，树

立建设家乡美好明天和复兴中华民族的宏大志向。

如在教学“新中国的诞生”时，笔者向学生展示了包定等人领导“亭旁起义”，

建立了全省第一个苏维埃政权的材料——三门县于1949年2月17日解放，为浙

江解放第一县，人称“江南红旗第一飘”。同时还以展示“亭旁起义”纪念馆的图片

作为新课的导入，使学生为家乡感到自豪，对新课产生学习兴趣。

又如，在教学“保护我们古老的文明”时，笔者给学生播放了三门风光片，着

重介绍了满山岛。满山岛位于三门湾口，距三门城关35公里，是三门、宁海、

象山三县海上交汇点。满山岛系火山凝灰岩构造，呈莲花状，因海浪冲蚀，已分

为东、西两块，西大东小，总面积0.4平方千米，最高点海拔50.9米。岛周围

有深槽水道通过，俗称“满山水道”，为古今航船出入三门湾的主要航道之一。20

世纪80年代，满山岛附近海域曾打捞出大量古代瓷器，疑为宋代商贸船只海难

所遗。满山岛孤悬海上，充满古代海洋文明之谜。相传远古时有“沉东京，涨绍

兴”之变，滔天洪水瞬时就淹没了繁华的东京城，漫至山巅，故称此岛为满山。

据说山麓旧时有卵石铺成的大道，路边有棵大樟树，旁立石碑，上刻“此路通东

京”。当学生知道我们三门竟有如此悠久的古代文明，自然就增加了热爱家乡的

情感。然后，笔者再指出，由于资金问题，满山岛还没有得到开发，这个重担就

压在我们当代人的身上，从而增加了学生建设家乡的责任感。

2.引入家乡的实际问题，帮助学生形成可持续发展的观念，增强社会责任

感

在教学九年级“环境亮起‘黄牌’”这一目中，笔者先展示材料：由于石岩村

的过度挖沙，使得三门城关居民的饮用水源受到严重污染，悬渚一带的化工厂污

染了周围的空气。然后提问：这些材料反映了什么问题？以此作为导入，让学生

明白家乡的环境问题也不容乐观，要想过健康的生活，必须要保护我们的家园，

树立可持续发展的观念，自觉去宣传环境保护；保护环境不仅是大人的事，我们

学生也有责任；我们要从自身做起，从平时的小事做起，自觉保护家乡的生存环

境。

又如在教学“重建我们的家园”一目时，笔者设计了一个角色模拟活动：让三

位学生分别扮演三门县副县长、海游镇副镇长、县环保局官员，在认真阅读笔者

提供的有关石洋溪的资料后，回答其他同学的提问。其他同学则分成三个小组，

分别代表石洋溪附近的居民、商店店主、记者，经过小组讨论，就石洋溪环境的

整治和措施等内容向三位“官员”提问。这样既落实了教材的重点知识，又锻炼了

学生解决问题的能力，提高了学生学习的积极性，从小树立建设家乡的责任感。

再如在教学“应对资源危机”一课时，笔者引用三门核电站一期工程的资源。

接着让学生思考：我县为什么要建这些电厂？我县又是如何进行资源利用的？学

生经过讨论得出：我县现在也出现了资源短缺问题，为此我县进行开源节流，努

力开发新资源和能源。从而让学生明白：资源问题是全球性的，不仅我们这里存

在危机，而且全球都存在危机。所以，我们要节约资源，必须从身边做起。

通过上述事例和活动，学生不仅有话可说，而且感受深刻，使学生的知情意

行有机地统一起来，树立可持续发展的观念，增强环保意识和责任。

二、在