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八年级语文第三册《登高》(教案)

初中语文新课程标准教材

语文教课方案

(2019 —2020学年度第二学期 )

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第三册《登高》(教课方案)

教材简介:本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设

计资料合用于初中八年级语文科目,学习后学生能获得全面的发展和提升。本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。

一、课前故事引入

（语调低落，语速迟缓，满怀感情） 1200多年前，一个秋季，九月初九重阳节前后。夔

州，长江边。狂风凛凛地吹，吹得江边万木凋落。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地尽是衰

败、枯黄的树叶。江水滔滔翻滚，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几个孤鸟在回旋。远处

还时时传来几声猿的哀鸣。棗这时，一位老人朝山上走来。他衣不蔽体，老眼污浊，蓬头垢

面。老人步履踉跄，趔趔趄趄。他已经浑身疾病，有肺病、疟疾、风痹。并且已经“右臂偏

枯耳半聋”。

重阳节，是登高乞求长寿的节日。但是这位老人，一世崎岖，穷愁落魄，仿佛已经走到

了生命的冬天。并且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤单地一个人在外流浪。

面对万里江天，面对孤单的飞鸟，面对衰落的枯树，老人百感千愁涌上心头

二、课文剖析指引

1、放音乐《二泉映月》

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2、老师在乐声中满怀深情地朗读《登高》全诗。创造凝重的讲堂氛围。

3、师再朗读，学生跟读

4、解说：要想读好一首诗或一篇文章，你就把你自己当作作者，化身为其人，就当这首

诗或这篇文章就是你自己写的。老师在读这首诗时就真是这样想的，我想我就是杜甫，就是

那个老病孤单的杜甫。我就站在长江边上，衣衫褴楼，披头散发，登高望远，怀念家乡，思

念亲人，惦念祖国，同时更悲凉地想自我人生，想自己这一辈子。

因此，读好一首诗，理解——这是第一要做到的。注意，所谓理解，就是理性地掌握。

（板书：理性地掌握）这应是朗读好的一个前提。

但是，同学们，你们想过没有，你们并无跟我同样特别理性地。深入地理解这首诗呀，

你们为何也读得这么好呢？

3、启迪式教课：（ 1）今日我们学的这首诗首联共写了几种光景？

2）各分别用什么词描绘的？

3）十四字写六种景，什么特色？

4）急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉？身临其境想一想。身体的，仍是心灵的？

巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。飞鸟，你们想像一下，应当是一种什么处境的鸟？

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同学们敢于睁开想像，用自己的想像去填补诗给我们留下的空白。总之，这是否是一只

欢喜的鸟呢？

我们为何不把它想像成一只欢喜的呢？并且大家为何都以为是一只，而不是多只？

诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸡鸣山

更幽”。它们有什么不一样吗？

5）教师提示：就让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，朗读一下这两句。“风急”——要读得很凄寒，仿佛在牙齿间发抖着读出这两个字；“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描述得很辽远，但内心很孤单微小；“猿啸哀”——要

有欲哭的调子；读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤单流浪，远离家乡，我多么想回家呀，

我已经是暮年了，我还有回到家的那天吗？

语调、表情、动作都要配合上。“天高”——要仰望，清渚、沙白——要俯视，“鸟飞

回”——要眺望，向着家乡看。

要修业生对老师的示范，既要听，又要看。（师生共读）

6）颌联，写了几种光景？

由落水，我们想到什么？由树及人，仍是要联系杜甫的此时此境来联想。生命怎么样？长远仍是短暂？

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倏忽就是百年。杜甫生于 712年，卒于 770年，活了 58岁，写这首诗时是 767年，55

岁，也就是逝世前三年写的。

假如说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江