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培根的经验论和归纳法对学前教育方式的启示

一、科学教育的兴起及发展

18世纪中叶，英国率先鸣响了工业革命的汽笛，科学下从远离

生产实际的”孤芳自赏”一跃成为生产发展的开路先锋。人们开始

认识到科学的价值、尤其是他具有的巨大的物质价值。以蒸汽机为

标志的科学技术开创了以资本主义的一个新时代——“蒸汽机时代

“。可以说，近代西方科学教育是工业革命的产物。从19世纪中期

开始，英国的经济、政治、科技、思想等领域的深刻变革对英国古

典教育的传统提出了严峻挑战。经济领域的竞争，使英国民众逐渐

认识到开展科学教育的必要性和重要性。与此同时，一批有远见的

思想家——他们或来自教育界或来自科学界，都不约而同的认识到

科学和科学教育的重要价值。他们科学对于社会发展和个人心智发

展的意义出发力争提高科学教育的地位，抨击古典主义教育。具有

代表的有培根，斯宾塞等人。

（一）教育思想家的启蒙：

培根在英国，科学教育之父培根(1561-1626)提出了“知识就是

力量”的口号，在他看来，一个人“单凭一双赤手和无依无靠的理

智，没有什么力量”2。然而，人们掌握了科学知识就能征服自然。

因为人类统治万物的权利肯定是深藏在知识之中的。

斯宾塞在英国资本主义经济发展和繁荣时期，斯宾塞看到了加

强科学教育的对于促进商品生产的发展与科技进步的重大作用，因

而他在《教育论》一书中明确提出了“科学知识最有价值”的卓

见。他深刻批判了英国古典教育中“装饰先与实用”的弊端。他指

出，印第安人和非洲土著宁愿忍受皮肉之苦，用“文身”来装饰肉

体，是一种不开花的表现。但19世纪英国上层社会的“绅士”教育

竟然也追求心智的装饰。那些受人称赞的知识【指的是古典学科，

如文法修辞等】总放在第一位。那些增进个人福利的知识【指的是

实用的科学知识】到放在第二位。斯宾塞辛辣的讽刺这种“装饰先

于实用”的教育“比起野蛮人在琢磨牙齿和涂指甲时所考虑的是在

多不了多少”1。他的教育主张顺应了当时社会发展的潮流。斯宾塞

一番慷慨激昂的论述，就此吹响了科学教育进军学校的号角。而另

一位与斯宾塞齐名的学者生物学家赫胥黎则强调科学方法的训练。

他本人非常推崇达尔文进化论，提出要“让所有儿童都受到关于自

然常识的教育”并培养儿童“科学的思维习惯”，他的著作《科学与

教育》堪称科学教育的经典著作。

（二）由于在20世纪科学教育发展经历了三个阶段，即只是本

位，智力方法本位，人本位阶段

在知识本位阶段，科学教育的重心在知识本身。教师们信奉斯

宾塞的名言——科学知识最有价值，在科学技术影响下，社会变化

日益加速。20世纪60年代，科学教育等同于科学知识教育的情况

受到了挑战。当学生掌握了各种知识走出校门时，社会早已发展的

面目全非。教育者从信奉“科学知识最有价值”的立场转到了“方

法比知识更重要”。70年代中期以后，科学技术带来的社会问题引

起教育家们的深思。科学教育应该包括完整的人的教育。至此，科

学教育从单一的科学教育发展为立体的科学素质教育。

1988年英国政府发表题为《5-16岁儿童科学教育政策》的白皮

书。这是英国历史上国家科学教育政策。这个白皮书动员全社会关

注儿童科学教育，一时在社会上形成新办少年儿童科技博物馆，举

办科学活动周的热潮。作为科学教育发祥地的英国在1989年就正式

颁布了英国历史上首部国家科学教育课程标准。即，《国家科学教育

课程标准》经过几次修订和完善，英国政府又与2000年公布了面向

新世纪的《国家科学教育课程标准》。

二、教育内容和目标

（一）在英国“全国学校课程”中，科学、英语和数学并列为

三大核心课程，所有5~16岁的儿童都必须接受法定的科学教育。

5~16岁的儿童分为四个教育阶段，科学大纲有17个目标，每个目

标分为10级。

（二）在英国1988年颁布的《教育改革法》中，除了将科学课

程列为核心课程外，还将技术课程作为英国5~16岁的儿童必修的基

本课程之一。科技课程分为两大部分：设计与技术能力、信息技术

能力。与科学课程的大纲一样，每个目标分为10级。

（三）英国从2000年9月份开始实施的《基础阶段教育课程指

南》中，共提出六个学习领域：个性、社会性和情感发展，交流语

言和读写，数学发展，认识和理解周围世界，身体发展，创造性发

展。其中认识和理解周围世界领域的内容主要有探索和调查、设计

及制作技巧、信息交流技术、感