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《草原就是我的家》教学设计

二年级下册《草原就是我的家》教学设计范文（精选3篇）

设计理念：

本教学设计以学生为中心，音乐为核心，从学生的兴趣出发，采用多样的教学手段，让学生在体验、发现、创造、表现和享受音乐之美的过程中积极参与。鼓励学生大胆创编舞蹈动作，重视个性发展与小组合作学习。通过跨学科的结合，如舞蹈、绘画、地理、历史等，让学生全面了解蒙古族文化，拓宽视野，提升人文素养，从而激发学生对大自然和家乡的热爱之情。

教学目标：

1.通过本课学习，让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情地演唱歌曲。

2.了解蒙古族的风土人情，掌握蒙古舞的基本动作。

3.引导学生合作参与音乐活动的表演实践，培养创造性参与能力。

教学重点与难点：

1.让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导有感情地演唱《草原就是我的家》。

2.小组合作进行舞蹈、绘画和打击乐的编创活动。

教学过程：

一、激发兴趣

（一）律动（简单蒙古动作），引导学生思考与马相关的文化，介绍蒙古族与马的紧密关系，引出“马背上的民族”称号。

（二）通过课件展示蒙古族的风土人情，背景音乐配合，让学生感受蒙古族的生活环境和文化特色。

（三）舞蹈导入，教师示范蒙古舞蹈，教授基本动作，师生共同跳舞，营造活跃的课堂氛围。

二、新课教学

（一）聆听歌曲《草原就是我的家》，让学生感受歌曲的旋律和情感。

（二）朗读歌词，理解歌曲内容。

（三）小声跟唱，逐步熟悉歌曲。

（四）鼓励学生表达对歌曲的感受，处理歌曲情绪。

（五）跟琴演唱，纠正错误，解决难点，直至熟练。

（六）边跳边唱，增加表演的趣味性。

教学内容：

1.歌曲《草原就是我的家》

2.蒙古舞蹈基本动作

3.综合练习：双声部节奏练习和多种伴奏乐器

4.音乐游戏“赛马会”、大型粘贴图画创作

指导思想：

本课遵循音乐新课标的要求，提倡音乐与姊妹艺术的综合，运用多媒体教学，以学生的兴趣为出发点，培养学生的即兴创作能力和音乐感知能力。通过合作学习，培养学生的合作意识和自主学习能力。

教学目标：

1.通过学习歌曲《草原就是我的家》，指导学生有表情地演唱，并即兴创编动作表演，感受不同音乐意境，培养音乐审美情趣。

2.了解蒙古族的风土人情，掌握蒙古舞基本动作，培养对音响的探索能力。

3.通过“意境”教学方式，让学生在学唱、聆听、感受中培养思维能力和想象力。

教学重点：

1.体会歌曲《草原就是我的家》的情绪，能有表情地演唱并用舞蹈动作表演。

2.通过表现草原赛马情景，模仿马蹄声和加油声，掌握双声部节奏。

教学难点：

“赛马会”音乐游戏的挖掘，以及游戏中学生的合作、配合与创新意识的培养。

教学过程：

一、组织教学

1.播放“马跑”律动音乐，学生随音乐律动进入教室。

2.教师介绍大草原，营造草原氛围。

二、新课引入

1.教师舞蹈引入，背景音乐《草原就是我的家》。

2.学生猜测舞蹈民族，教师介绍蒙古族服饰和蒙古包。

3.学习蒙古舞蹈动作，师生共同跳舞。

三、学习歌曲

1.教师有感情地朗读歌词。

2.学生朗读歌词，加动作表演。

3.听教师和磁带范唱，跟琴有感情地演唱。

4.用动作表演歌曲。

四、扩展歌曲

1.表现欢乐的草原，学生打扮成蒙古人，模仿马蹄声和加油声。

2.大型粘贴图画创作，表达对草原的感受。

教学目标：

1.了解蒙古族的风土人情，感受蒙古族音乐豪放的风格特点，有感情地演唱歌曲《草原就是我的家》。

2.掌握蒙古族舞蹈的基本动作。

教学重点：

感受蒙古族音乐豪放的风格特点，指导学生有感情地演唱歌曲《草原就是我的家》。

教学难点：

小组合作进行舞蹈、打击乐和演唱表演等活动。

教学过程：

一、导入

1.播放多媒体课件，让学生在音乐声中感受草原的美。

2.了解蒙古风土人情，拓宽视野，进行爱国主义教育。

二、聆听音乐，感受情感，用情歌唱

1.音阶练习，激发学生好奇心。

2.教师范唱，学生跟读歌词，感受歌曲情感。

3.处理歌曲情绪，跟琴演唱，纠正错误，解决难点。

三、歌曲拓展

1.学习简单的蒙古族筷子舞的基本动作，感受舞蹈与音乐的结合。

2.即兴创编，表现音乐，分组进行舞蹈、打击乐和演唱表演等活动。

四、总结

1.学生分享学习体会，总结蒙古族文化的特点。

2.鼓励学生在生活中观察家乡的美景，关心大自然，培养人文素养。

课后反思：

本课通过音乐、画面等多种手段，让学生的心灵诗化，通过对话、感悟，让学生在珍珠泉中遨游，实现了工具性与人文性的综合，培养了学生的音乐感知能力和创造性思维，使课堂成为学生轻松、自在学习的地方。