高中生物_基因对性状的控制教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

第四章基因的表达

第二节基因对性状的控制

一、教材剖析

《基因对性状的控制》是人教版高中生物教科书必修二《遗传与

进化》第四章第二节。本节课是新课标内容要求中大体念3“遗传信

息控制生物性状，并代代相传”下的3.1.4“生物的性状主要经过蛋

白质表现”的重要构成部分。本节课内容包含两部分：一、中心法例

的提出及其发展。二、基因、蛋白质和性状的关系。本节内容既是从

分子水平上说明遗传物质在生物体是如何起作用的，又对于学生理解

变异的实质打下基础，起着承上启下的作用。

二、学情剖析

经过第二章和第三章的学习，学生已经认识了“基因在哪里”和

“基因是什么”，因此自但是然就会对“基因是如何起作用的”产生疑

问，这也是本节课能够顺利睁开的内驱力。在初中生物课以及本模块

的第一章中，已充足阐释性状是由基因控制的。经过学习《分子与细胞》

模块，学生也已经认识到蛋白质是生命活动的主要肩负者。可是，学生

并无形成“基因——蛋白质——生物体性状”这三者的整体认识，本节

的学习就能够帮助学生整合已有的认识，以达到更深层次的整体认识。

高一的学生初步具备知识迁徙的能力和自主学习的能力，对研究

事物很好奇，可是研究过程缺乏科学的方法，结论的形成缺乏理性的、

谨慎的思虑。因此在讲堂研究活动进行时，要帮助学生明确研究目的，

指引学生进行科学、有效的研究。

三、教课目的

生命观点：经过研究不一样生物遗传信息的传达方式，认识生物的多

样性、一致性，从而形成科学的自然观和世界观。

科学思想：经过资料剖析，提高获守信息及办理信息的思想能力；学

习建立模型的科学方法，并用于阐释生命现象。

科学研究：经过研究基因控制性状的方式，学习解决实质生活中的问

题，掌握科学研究的基本思路和方法，提高小组合作能力。

社会责任：关注生物学热门问题，认识科技前沿信息，加强社会责任

感及国家荣誉感。

四、教课重难点：

1.中心法例

2.基因、蛋白质与性状的关系

五、教课流程：

课前预习——讲堂研究——讲堂拓展——讲堂小结——课后反省—

—课后练习

六、教课过程

教课环节教师活动学生活动设计企图

播放疾病克隆猴视频，引观看视频思创建问题

导入导学生理解生物体的性状是由考克隆猴出现节情境，由中国

基因决定的。律杂乱现象的原出生的疾病克

因是什么？隆猴为指引，

激发学生学习

兴趣。

一、基因、介绍镰刀型细胞贫血症的小组活动：利用学生经过小组

蛋白质与症状，指引学生察看正常血红资料，依据以前合作学习，构

性状的关蛋白基因及异样血红蛋白基因学习过的基因指建疾病图解模

系的碱基序列差异，部署学生利导蛋白质的合成型，既复习应

用模型资料建立疾病原由图解